Publication: Alfabetización digital de mujeres adolescentes en Mozambique: una propuesta de un modelo de inclusión
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Publication date
2023-02
Defense date
2023-04-13
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Abstract
A partir del análisis de los aspectos infraestructurales (accesibilidad y conectividad) y de la
coyuntura (políticas, educación, cultura) de Mozambique y de África Austral, se diseñó un
modelo de alfabetización digital para la inclusión de mujeres adolescentes en Mozambique y
el cumplimiento “parcial” de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en concreto el
ODS 4 sobre educación inclusiva y el ODS sobre igualdad de género.
Los ODS 4 y ODS 5 han sido igualmente utilizados como referencia para identificar las
cuestiones que influyen en la brecha digital en el Sur de África y en Mozambique, con vistas
a identificarse posteriormente, los instrumentos, planes y programas que pueden ser
utilizados en el estudio para el diseño del modelo de alfabetización digital para mujeres
adolescentes en Mozambique. Entonces, a partir de esta identificación, el estudio buscó
igualmente, identificar políticas y programas implementados en España que podrían ser
utilizados como ejemplos de buenas prácticas para el modelo que se pretendía proponer.
Para alcanzar los objetivos propuestos, se aplicaron metodologías cuantitativas y cualitativas
con características descriptivas y exploratorias, la muestra que participó en el estudio se basó
en la selección de dos escuelas secundarias en la provincias de Maputo e en la provincia de
Inhambane en Mozambique, con base en la accesibilidad del grupo estudiado y por la
proximidad y facilidad de poderse utilizar los laboratorios de la Universidad Eduardo
Mondlane para la puesta en marcha de las formaciones experimentales dado que las escuelas
no tienen recursos infraestructurales y tecnológicos.
Por lo tanto, participaron en el estudio la Escuela Secundaria Gwaza Mutini de la provincia
de Maputo, y la Escuela Secundaria 3 de Fevereiro de la provincia de Inhambane. Se
seleccionó en total 45 alumnas que frecuentaban de 10˚, 11˚ y 12˚ nivel para participar de
una encuesta y posteriormente de las informaciones experimentales de alfabetización digital.
Después de las formaciones, las estudiantes fueron sometidas a un cuestionario de
satisfacción, y pasado un año, 20 alumnas participaran de una entrevista grupal con vistas a
profundizarse sobre los temas relacionados con el estudio
X
Los datos recogidos a partir de los métodos mencionados ayudaron a definir la propuesta
para la alfabetización digital de las mujeres adolescentes en Mozambique. Esta propuesta
presenta contenidos, metodologías y recursos que deben tenerse en cuenta en el diseño de
programas de alfabetización digital bien como para las asignaturas de TIC en la enseñanza
secundaria en el Sistema Nacional de Educación en Mozambique.
No menos importante, el modelo demuestra ejemplos prácticos adquiridos en la planificación
y ejecución de las formaciones experimentales sobre cómo deben evaluarse las metodologías,
los recursos (humanos e infraestructuras) y los contenidos de programas de alfabetización
digital, puesto que uno de los problemas que dificultan la implementación de programas de
alfabetización digital en Mozambique es la falta de planes de acción, seguimiento y
evaluación, bien como la dependencia de alianzas y financiación externa para la puesta en
marcha de programas de inclusión digital.
Las conclusiones del estudio muestran que, aunque se ha diseñado este modelo para la
alfabetización digital de las mujeres adolescentes en Mozambique, es importante que el país
trabaje para garantizar que existan infraestructuras mínimas y profesores formados en las
escuelas para que el modelo pueda aplicarse tanto en las zonas rurales como en las urbanas,
ya que, aunque la brecha digital es más acentuada en las zonas rurales debido a cuestiones
relacionadas con algunas prácticas culturales, con la distancia de la escuela al hogar, la falta
de profesores, de electricidad y de infraestructuras escolares y tecnológicas, la zona urbana
también presenta casi los mismos problemas.
Además, es necesario que el país asuma un compromiso efectivo con los ODS mediante el
diseño de políticas y programas de inclusión digital que reflejen la realidad del país, se
deseñe igualmente planes de acción, de seguimiento y de evaluación de las políticas y
programas de inclusión digital, puesto que solo así se puede garantizar efectivamente la
inclusión digital de las mujeres adolescentes y de otros grupos como adultos, jóvenes, niños y
personas con discapacidad.
Based on the analysis of the infrastructural aspects (accessibility and connectivity) and the context (policies, education, culture) of Mozambique and Southern Africa, the thesis proposed a digital literacy model for the inclusion of adolescent girls in Mozambique and the "partial" fulfilment of the Sustainable Development Goals (SDGs), specifically SDG 4 on inclusive education and SDG 4 on gender equality. SDG 4 and SDG 5 have also been used as a reference to identify the issues that influence the digital divide in Southern Africa and Mozambique, with a view to subsequently identifying the instruments, plans and programs that can be used in the study for the design of the digital literacy model for adolescent women in Mozambique. Based on this identification, the study also sought to identify policies and programs implemented in Spain that could be used as examples of good practices for the proposed model. To achieve the proposed objectives, quantitative and qualitative methodologies with descriptive and exploratory characteristics were applied. The sample that participated in the study was based on the selection of two secondary schools in the provinces of Maputo and Inhambane in Mozambique, based on the accessibility of the study group and the proximity and ease of using the laboratories of the Eduardo Mondlane University for the implementation of the experimental training, because the schools do not have infrastructural and technological resource. Therefore, Gwaza Mutini Secondary School in Maputo Province and 3 de Fevereiro Secondary School in Inhambane Province participated in the study. A total of 45 female pupils attending 10˚, 11˚ and 12˚ levels were selected to take part in a survey and then in experimental digital literacy training. After the training, the students were submitted to a satisfaction survey, and after one year, 20 students took part in a group interview to discuss the issues related to the study in more depth. The results collected from the methods helped to define the proposal for the digital literacy of adolescent girls in Mozambique. This proposal presents contents, methodologies and VIII resources that should be considered in the design of digital literacy programs as well as for ICT subjects in secondary education in the National Education System in Mozambique. Not least, the model demonstrates practical examples gained in the planning and implementation of the pilot trainings on how methodologies, resources (human and infrastructure) and contents of digital literacy programs should be evaluated because one of the problems hindering the implementation of digital literacy programs in Mozambique is the lack of action, monitoring and evaluation plans, as well as the dependence on external partnerships and funding for the implementation of digital inclusion programs. The conclusions of the study show that although this model has been designed for the digital literacy of adolescent girls in Mozambique, it is important that the country works to ensure that there is minimum infrastructure and trained teachers in schools so that the model can be applied in both rural and urban areas, because although the digital divide is more accentuated in rural areas due to issues related to some cultural practices, distance from school to home, lack of teachers, electricity and school and technological infrastructure, the urban area also presents almost the same problems. In addition, the country needs to make an effective commitment to the SDGs by designing e inclusion policies and programs that reflect the reality of the country, as well as action, monitoring and evaluation plans for e-inclusion policies and programs, because this is the only way to effectively guarantee the e-inclusion of adolescent women and other groups such as adults, youth, children, and people with disabilities.
Com base na análise dos aspectos infraestruturais (acessibilidade e conectividade) e do contexto (políticas, educação, cultura) de Moçambique e da África Austral, foi concebido um modelo de alfabetização digital para a inclusão de raparigas adolescentes em Moçambique e o cumprimento "parcial" dos Objectivos para Desenvolvimento Sustentável (ODS), especificamente o ODS 4 sobre educação inclusiva e o ODS 4 sobre igualdade de género. Os ODS 4 e ODS 5 foram também utilizados como referência para identificar as questões que influenciam na brecha digital na África Austral e Moçambique, com vista a verificar posteriormente os instrumentos, planos e programas que podem ser utilizados no estudo para a concepção do modelo de alfabetização digital para mulheres adolescentes em Moçambique. Com base nesta identificação, o estudo procurou também identificar políticas e programas implementados em Espanha que pudessem ser utilizados como exemplos de boas práticas para o modelo que se pretendia propor. A fim de alcançar os objectivos propostos, foram aplicadas metodologias quantitativas e qualitativas com características descritivas e exploratórias, a amostra que participou no estudo baseou-se na selecção de duas escolas secundárias nas províncias de Maputo e Inhambane em Moçambique, com base na acessibilidade do grupo estudado e na proximidade e facilidade de utilização dos laboratórios da Universidade Eduardo Mondlane para a implementação da formação experimental, dado que as escolas não dispõem de recursos infraestruturais e tecnológicos. Assim, a Escola Secundária Gwaza Mutini na Província de Maputo e a Escola Secundária 3 de Fevereiro na Província de Inhambane participaram no estudo. Um total de 45 alunas que frequentavam os níveis 10˚, 11˚ e 12˚ classe foram seleccionadas para participar num inquérito e depois de formações experimentais sobre literacia digital. Após a formação, os estudantes foram submetidos a um questionário de satisfação, e passado um ano, 20 estudantes participaram numa entrevista de grupo com o objectivo de aprofundar-se algumas relacionados com o estudo. Os dados recolhidos a partir dos métodos acima mencionados ajudaram a definir a proposta para a alfabetização digital de raparigas adolescentes em Moçambique. Esta proposta apresenta conteúdos, metodologias e recursos que devem ser XII tidos em conta na concepção de programas de alfabetização digital, bem como para disciplinas de TIC no ensino secundário no Sistema Nacional de Educação em Moçambique. Não menos importante, o modelo demonstra exemplos práticos obtidos no planeamento e implementação das formações piloto sobre como as metodologias, recursos (humanos e infraestruturas) e conteúdos dos programas de alfabetização digital devem ser avaliados, uma vez que um dos problemas que impedem a implementação de programas de alfabetização digital em Moçambique é a falta de planos de acção, monitorização e avaliação, bem como a dependência de parcerias externas e financiamento para a implementação de programas de inclusão digital. Os resultados mostram que embora este modelo tenha sido concebido para a alfabetização digital de raparigas adolescentes em Moçambique, é importante que o país trabalhe para garantir que haja um mínimo de infraestruturas e professores formados nas escolas para que o modelo possa ser aplicado tanto nas zonas rurais como urbanas, porque embora a brecha digital seja mais acentuada nas zonas rurais devido a questões relacionadas com algumas práticas culturais, distância da escola até casa, falta de professores, electricidade, infraestrutura escolar e tecnológica, a zona urbana também apresenta quase os mesmos problemas. Além disso, o país precisa de assumir um compromisso efectivo com os ODS concebendo políticas e programas de inclusão digital que reflictam a realidade do país, bem como planos de acção, monitorização e avaliação de políticas e programas de inclusão digital, uma vez que esta é a única forma de assegurar efectivamente inclusão digital de mulheres adolescentes e outros grupos, tais como adultos, jovens, crianças e pessoas com deficiência.
Based on the analysis of the infrastructural aspects (accessibility and connectivity) and the context (policies, education, culture) of Mozambique and Southern Africa, the thesis proposed a digital literacy model for the inclusion of adolescent girls in Mozambique and the "partial" fulfilment of the Sustainable Development Goals (SDGs), specifically SDG 4 on inclusive education and SDG 4 on gender equality. SDG 4 and SDG 5 have also been used as a reference to identify the issues that influence the digital divide in Southern Africa and Mozambique, with a view to subsequently identifying the instruments, plans and programs that can be used in the study for the design of the digital literacy model for adolescent women in Mozambique. Based on this identification, the study also sought to identify policies and programs implemented in Spain that could be used as examples of good practices for the proposed model. To achieve the proposed objectives, quantitative and qualitative methodologies with descriptive and exploratory characteristics were applied. The sample that participated in the study was based on the selection of two secondary schools in the provinces of Maputo and Inhambane in Mozambique, based on the accessibility of the study group and the proximity and ease of using the laboratories of the Eduardo Mondlane University for the implementation of the experimental training, because the schools do not have infrastructural and technological resource. Therefore, Gwaza Mutini Secondary School in Maputo Province and 3 de Fevereiro Secondary School in Inhambane Province participated in the study. A total of 45 female pupils attending 10˚, 11˚ and 12˚ levels were selected to take part in a survey and then in experimental digital literacy training. After the training, the students were submitted to a satisfaction survey, and after one year, 20 students took part in a group interview to discuss the issues related to the study in more depth. The results collected from the methods helped to define the proposal for the digital literacy of adolescent girls in Mozambique. This proposal presents contents, methodologies and VIII resources that should be considered in the design of digital literacy programs as well as for ICT subjects in secondary education in the National Education System in Mozambique. Not least, the model demonstrates practical examples gained in the planning and implementation of the pilot trainings on how methodologies, resources (human and infrastructure) and contents of digital literacy programs should be evaluated because one of the problems hindering the implementation of digital literacy programs in Mozambique is the lack of action, monitoring and evaluation plans, as well as the dependence on external partnerships and funding for the implementation of digital inclusion programs. The conclusions of the study show that although this model has been designed for the digital literacy of adolescent girls in Mozambique, it is important that the country works to ensure that there is minimum infrastructure and trained teachers in schools so that the model can be applied in both rural and urban areas, because although the digital divide is more accentuated in rural areas due to issues related to some cultural practices, distance from school to home, lack of teachers, electricity and school and technological infrastructure, the urban area also presents almost the same problems. In addition, the country needs to make an effective commitment to the SDGs by designing e inclusion policies and programs that reflect the reality of the country, as well as action, monitoring and evaluation plans for e-inclusion policies and programs, because this is the only way to effectively guarantee the e-inclusion of adolescent women and other groups such as adults, youth, children, and people with disabilities.
Com base na análise dos aspectos infraestruturais (acessibilidade e conectividade) e do contexto (políticas, educação, cultura) de Moçambique e da África Austral, foi concebido um modelo de alfabetização digital para a inclusão de raparigas adolescentes em Moçambique e o cumprimento "parcial" dos Objectivos para Desenvolvimento Sustentável (ODS), especificamente o ODS 4 sobre educação inclusiva e o ODS 4 sobre igualdade de género. Os ODS 4 e ODS 5 foram também utilizados como referência para identificar as questões que influenciam na brecha digital na África Austral e Moçambique, com vista a verificar posteriormente os instrumentos, planos e programas que podem ser utilizados no estudo para a concepção do modelo de alfabetização digital para mulheres adolescentes em Moçambique. Com base nesta identificação, o estudo procurou também identificar políticas e programas implementados em Espanha que pudessem ser utilizados como exemplos de boas práticas para o modelo que se pretendia propor. A fim de alcançar os objectivos propostos, foram aplicadas metodologias quantitativas e qualitativas com características descritivas e exploratórias, a amostra que participou no estudo baseou-se na selecção de duas escolas secundárias nas províncias de Maputo e Inhambane em Moçambique, com base na acessibilidade do grupo estudado e na proximidade e facilidade de utilização dos laboratórios da Universidade Eduardo Mondlane para a implementação da formação experimental, dado que as escolas não dispõem de recursos infraestruturais e tecnológicos. Assim, a Escola Secundária Gwaza Mutini na Província de Maputo e a Escola Secundária 3 de Fevereiro na Província de Inhambane participaram no estudo. Um total de 45 alunas que frequentavam os níveis 10˚, 11˚ e 12˚ classe foram seleccionadas para participar num inquérito e depois de formações experimentais sobre literacia digital. Após a formação, os estudantes foram submetidos a um questionário de satisfação, e passado um ano, 20 estudantes participaram numa entrevista de grupo com o objectivo de aprofundar-se algumas relacionados com o estudo. Os dados recolhidos a partir dos métodos acima mencionados ajudaram a definir a proposta para a alfabetização digital de raparigas adolescentes em Moçambique. Esta proposta apresenta conteúdos, metodologias e recursos que devem ser XII tidos em conta na concepção de programas de alfabetização digital, bem como para disciplinas de TIC no ensino secundário no Sistema Nacional de Educação em Moçambique. Não menos importante, o modelo demonstra exemplos práticos obtidos no planeamento e implementação das formações piloto sobre como as metodologias, recursos (humanos e infraestruturas) e conteúdos dos programas de alfabetização digital devem ser avaliados, uma vez que um dos problemas que impedem a implementação de programas de alfabetização digital em Moçambique é a falta de planos de acção, monitorização e avaliação, bem como a dependência de parcerias externas e financiamento para a implementação de programas de inclusão digital. Os resultados mostram que embora este modelo tenha sido concebido para a alfabetização digital de raparigas adolescentes em Moçambique, é importante que o país trabalhe para garantir que haja um mínimo de infraestruturas e professores formados nas escolas para que o modelo possa ser aplicado tanto nas zonas rurais como urbanas, porque embora a brecha digital seja mais acentuada nas zonas rurais devido a questões relacionadas com algumas práticas culturais, distância da escola até casa, falta de professores, electricidade, infraestrutura escolar e tecnológica, a zona urbana também apresenta quase os mesmos problemas. Além disso, o país precisa de assumir um compromisso efectivo com os ODS concebendo políticas e programas de inclusão digital que reflictam a realidade do país, bem como planos de acção, monitorização e avaliação de políticas e programas de inclusão digital, uma vez que esta é a única forma de assegurar efectivamente inclusão digital de mulheres adolescentes e outros grupos, tais como adultos, jovens, crianças e pessoas com deficiência.
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Keywords
alfabetización digital, Mozambique, ODS, brecha digital de mujeres, Sur de África, digital literacy, SDGs, women's digital divide, Southern Africa, alfabetização digital, Moçambique, SDG, fosso digital feminino, África Austral