Introducción de la herramienta Cmaptools como estrategia didáctica para el desarrollo de mapas conceptuales interactivos

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Título: Introducción de la herramienta Cmaptools como estrategia didáctica para el desarrollo de mapas conceptuales interactivos
Autor/es: Navarro Soria, Ignasi | González Gómez, Carlota | López Becerra, Fernando | Fernández-Carrasco, Francisco | Heliz Llopis, Jorge | Cantos Cantó, María José
Grupo/s de investigación o GITE: Investigación en Inteligencias, Competencia Social y Educación (SOCEDU)
Centro, Departamento o Servicio: Universidad de Alicante. Departamento de Psicología Evolutiva y Didáctica
Palabras clave: Mapa conceptual | Rendimiento académico | Aprendizaje significativo | CmapTools
Área/s de conocimiento: Psicología Evolutiva y de la Educación
Fecha de publicación: 2017
Editor: Universidad de Alicante. Instituto de Ciencias de la Educación
Cita bibliográfica: Navarro Soria, I., etal. "Introducción de la herramienta Cmaptools como estrategia didáctica para el desarrollo de mapas conceptuales interactivos". En: Roig-Vila, Rosabel (coord.). Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria. Convocatoria 2016-17 = Memòries del Programa de Xarxes-I3CE de qualitat, innovació i investigació en docència universitària. Convocatòria 2016-2017. Alicante: Universidad de Alicante, Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), 2017. ISBN 978-84-697-6536-4, pp. 2339-2343
Resumen: Para llevar a cabo este estudio, se ha reclutado 634 alumnos, constituidos en dos grupos, experimental y control. El primero es instruido y elabora mapas conceptuales mediante el programa CmapTools para el estudio de los contenidos impartidos. El segundo, emplea técnicas de estudio a libre elección y sin instrucción previa. El objetivo es detectar si se dan, a nivel de rendimiento académico, diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos. A este fin, se evalúa mediante una misma prueba tipo test a toda la muestra. Los datos obtenidos revelan que las calificaciones son más elevadas en el grupo experimental respecto al control. Por todo ello, concluimos que, modificaciones sencillas en la estrategia pedagógica, mejoran sensiblemente el proceso de enseñanza-aprendizaje y por tanto, el rendimiento medio del alumnado.
URI: http://hdl.handle.net/10045/73519
ISBN: 978-84-697-6536-4
Idioma: spa
Tipo: info:eu-repo/semantics/bookPart
Derechos: © De la edición: Rosabel Roig-Vila, Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres & Neus Pellín Buades; del texto: las autoras y autores; de esta edición: Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante
Versión del editor: http://hdl.handle.net/10045/72112
Aparece en las colecciones:Docencia - Redes ICE - Capítulos de Libros
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