En este artículo se presentan los resultados de una investigación en la que se ha utilizado un software educativo para
apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de competencias emocionales y sociales en alumnado con trastornos
del espectro autista (TEA) escolarizado en educación primaria y secundaria. Los participantes, con dificultades en
el reconocimiento de estados emocionales, han sido nueve alumnos de edades comprendidas entre los 8 y 18 años,
de ambos sexos y con un rango de índice de edad mental entre 5 y 7 años de edad. Para ello, se utilizó un diseño
de grupo único con pretest-postest. Así, antes del proceso de enseñanza, el alumnado fue evaluado con relación a
sus niveles de competencia emocional y social, con la finalidad de establecer, también, el nivel de inicio del proceso
de enseñanza para cada uno de ellos. El proceso de enseñanza se desarrolló a lo largo de dos sesiones semanales
de 45 minutos, cada una, en un intervalo de dos cursos académicos (2006/08). Tras el proceso de intervención educativa,
los alumnos fueron nuevamente evaluados. Los resultados obtenidos confirman que la utilización del software
educativo en la enseñanza de competencias emocionales y sociales ayuda a los alumnos a mejorar su capacidad
para superar tareas encaminadas a la comprensión de competencias emocionales. Además, los participantes mejoraron
sus competencias sociales ya que docentes y familiares apreciaron progresos significativos en esta área.___________________________________________This paper reports the results of a research project in which educational software was used to teach social and emotional
skills to primary and secondary school students with autism spectrum disorders (ASD). The participants with
difficulties in recognizing emotional states were nine male and female students aged between 8 and 18, with a mental
age range of between 5 and 7 years. A single group design with pre-test/post-test was used. The students were
assessed before teaching in relation to their levels of social and emotional skills. This assessment was intended to set
the starting level of the teaching process for each student. The educational intervention consisted of two 45-minute
weekly sessions for 20 weeks over two academic years (2006/2008). Following the intervention, each student was
again assessed. Results indicate that the pupils improved their performance in tasks that evaluate the ability to recognize
and understand emotional expressions. These results confirmed that the use of educational software for teaching
social and emotional skills helps students with ASD to improve their ability to perform tasks aimed at the understanding
of emotional skills. In addition, the participants improved their social skills significantly, a fact that was noticed
by both teachers and families.