Formación de maestros y educación patrimonial
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http://hdl.handle.net/10347/25672
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Título: | Formación de maestros y educación patrimonial |
Outro/s título/s: | Teacher training and Heritage education |
Autor/a: | Domínguez Almansa, Andrés López Facal, Ramón Vicente |
Centro/Departamento: | Universidade de Santiago de Compostela. Departamento de Didácticas Aplicadas |
Palabras chave: | Paisaje | Apropiación patrimonial | Competencias sociales | Landscape | Appropriation of heritage | Social skills | |
Data: | 2017 |
Editor: | Universidad Austral de Chile, Facultad de Filosofía y Humanidades |
Cita bibliográfica: | Domínguez Almansa, A., & López Facal, R. (2017). Formación de maestros y educación patrimonial. Estudios pedagógicos (Valdivia), 43(4), 49-68. |
Resumo: | Se aborda el desarrollo de competencias profesionales de maestros en formación que han trabajado en aulas de
primaria sobre el patrimonio presente en paisajes próximos, especialmente aquellos que suscitan conflictividad,
como son los lugares de memoria asociados a la guerra civil española. Se trata de una investigación cualitativa de
tipo interpretativo que ha compatibilizado el método etnográfico con el estudio de caso a partir de una muestra
incidental de maestros que trabajaron colaborativamente. Los datos analizados proceden fundamentalmente de
prácticas desarrolladas en aulas de educación primaria pero también se ha tenido en cuenta su formación previa
en las aulas universitarias. Se comprueba que los maestros que han asumido y aprendido a desarrollar un modelo
crítico del patrimonio, incorporando las dimensiones racional y emocional en la construcción de identidades, han
sido capaces de aplicarlo a su alumnado de primaria, que, a su vez, ha desarrollado competencias sociales básicas. This paper deals with the development of professional skills on the part of trainee teachers carrying out work in the primary classroom on elements of heritage found in nearby landscapes, especially those which provoke conflicting points of view, such as sites associated with the Spanish Civil War. This research is qualitative and interpretive in nature and has made the ethnographic model compatible with the case study on the basis of an incidental sample of primary teachers working collaboratively. The data analysed is mainly taken from teaching practice carried out in the primary classroom, although the trainee teachers’ prior experience at university has been taken into account. We have observed that the teachers who assumed and learned to develop a critical model of heritage, incorporating rational and emotional dimensions into the construction of identities, were able to successfully transmit these dimensions to their pupils, who, in turn, developed basic social skills in a successful way. |
Versión do editor: | http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000400003 |
URI: | http://hdl.handle.net/10347/25672 |
DOI: | 10.4067/S0718-07052017000400003 |
ISSN: | 0716-050X |
Dereitos: | ©2017, Universidad Austral de Chile. Artículo publicado bajo licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional |
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