O Projeto Educativo como documento orientador da vida na escola

Abstract

Este estudo emerge da necessidade de analisar e compreender o papel do Projeto Educativo da Escola na dinamização da vida da escola, abordando a dinâmica do seu processo de conceção, implementação e avaliação. Pretende conhecer-se de que modo os professores, no seio dos seus departamentos, exercitam a sua profissionalidade em articulação com o Projeto Educativo da Escola onde lecionam. A presentam-se propostas de estratégias para que seja feita a implementação do Projeto Educativo, sua articulação com as práticas educativas, bem como a reflexão em torno dele, o que poderá potenciar e reforçar a cultura de escola e criar condições facilitadoras a essas práticas. Adotou-se uma metodologia de investigação centrada num estudo de caso de natureza essencialmente qualitativa, privilegiando uma abordagem interpretativa dos fenómenos em análise, uma vez que o problema consistia em procurar compreender, em contexto, de que formas se aplica e respeita o mais importante documento orientador, destinado a assegurar a coerência e a unidade da ação educativa de uma escola, o Projeto Educativo de Escola. A informação foi recolhida através de vários instrumentos: análise documental, entrevistas e questionários. Entre as conclusões do nosso estudo salienta-se o facto de os docentes revelarem muitas dificuldades na operacionalização do Projeto, não ajustando as suas práticas às estratégias de ação enunciadas no mesmo. As reuniões de departamento e de grupo não são encaradas, pelos professores, como momentos efetivos de trabalho colaborativo, não existe relação aparente entre as atividades desenvolvidas e os documentos orientadores, sendo as práticas diárias realizadas com um know-how resultante da experiência docente e de forma espontânea e responsável. Da investigação destaca-se também a falta de objetividade do projeto, a ausência de articulação das estratégias de ação, bem como a falta de liderança e de capacidade para conseguir fazer essa articulação. Finalmente quanto à reflexão e avaliação do Projeto Educativo, conclui-se que estas são muito reduzidas e incidem apenas sobre os resultados dos alunos. Esta ausência de reflexão e avaliação deve-se ao desconhecimento do projeto e de todo o processo subjacente ao seu funcionamento, bem como o desconhecimento dos instrumentos de avaliação bem como os critérios de apreciação que servem de referência ao funcionamento e concretização do mesmo.- This study emerges from the need to analyze and understand the role of the School Educational Project in fostering the life of the school, addressing the dynamics of the process of design, implementation and evaluation. Is intended to know how teachers within their departments, exercise their professionalism in conjunction with the Education Project of the School where teaching. Strategically proposals are presented in order to make the implementation of the educational project, its relationship with the educational practices and reflection on it, which could increase and enhance school culture and create conditions that facilitate these practices. We adopted a research methodology focused on a case study of an essentially qualitative, favoring the interpretive approach one of the phenomena under consideration, since the problem was to try to understand, in context, in what forms applies and respects the most important document supervisor, to ensure coherence and unity of the educational action of a school, the School Educational Project. The information was collected through various instruments: document analysis, interviews and questionnaires. Among the conclusions of our study points to the fact that many teachers reveal difficulties in the operation of the Project, not adjusting their practices to the strategies of action set forth. The department meetings and group are not regarded by teachers as effective moments of collaborative work, there is no apparent relationship between the activities and documents guiding the practices being carried out daily with a know-how resulting of the teaching experience, spontaneously and responsible. From the research also highlights the lack of objectivity of the project, the absence of articulation of action strategies, such as the lack of leadership and capacity to make this articulation. Finally on the reflection and evaluation of the educational project, it is concluded that these are very small and focus only on student outcomes. This lack of reflection and evaluation is due to lack of understanding of the project and the process underlying its operation, as well as the lack of assessment tools and the assessment criteria which serve as reference for the operation and implementation of it.