A participação das crianças na planificação e gestão da rotina diária

Abstract

O presente trabalho é um relato objetivo e reflexivo do percurso percorrido durante a minha prática profissional supervisionada em contexto de creche e de jardim de infância. No decorrer da minha prática nos dois contextos, surgiu uma problemática mais significativa e na qual me foco neste trabalho: a participação da criança, nomeadamente na planificação e gestão da rotina diária. Abordo a forma como podemos trabalhar esta questão, as vantagens que dela poderão advir, os desafios que encontrei ao adotar esta prática onde o poder é partilhado e ainda acrescento aquilo que tanto as crianças como as suas famílias pensam sobre estas questões. Assim, recorro às aprendizagens que retirei da minha prática, no que respeita sobretudo à intervenção com as crianças, pelo que ao longo do desenvolvimento deste tema são sempre ilustradas situações e atividades reais, que ocorreram nos dois contextos. As crianças foram sempre vistas como participantes ativos nas suas aprendizagens e como intervenientes com voz e com direito à participação. Tentei sempre ter uma atitude de escuta permanente, uma escuta atenta e interpretativa. Por essa razão, neste relatório, foram incluídas algumas vozes das crianças, para dar significado e ajudar-me a explicar algumas das coisas a que me refiro

Abstract The present work is an accurate and reflective of the path traveled during my practice in the context of supervised crèche and kindergarten story. In the course of my practice in both contexts, emerged a more significant issue in which I focus in this work: children's participation, particularly in the planning and management of the daily routine. I discuss how we can work this issue, the advantages that it may arise, the challenges encountered in adopting this practice where power is shared and also add what both children and their families think about these issues. So I call upon learning that pulled my practice, particularly with regard to intervention with children, so that throughout the development of this theme are always situations illustrated and actual activities that occurred in the two contexts. Children were always seen as active participants in their learning and how players with voice and rigth to participate. I tried to always have an attitude of constant listening, attentive and interpretive listening. For this reason, this report, included some children's voices, to give meaning and help me explain some of the things to which I refer.