Narrativas de crianças sobre a escola: desafios das análises
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Data
2018
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
O objetivo do texto é discutir procedimentos de análise de narrativas de
crianças, de 6 a 12 anos de idade, sobre suas experiências em escolas
na zona rural, na periferia urbana e em classes hospitalares, no Nordeste
brasileiro. As pesquisas nesses três contextos integram projetos mais
amplos, financiados pelo CNPq-Brasil, e se propõem a investigar
os sentidos construídos, narrativamente, pelas crianças sobre a
escola. Inicialmente, situaremos, as narrativas autobiográficas como
método da pesquisa qualitativa em educação, na interface da pesquisa
(auto)biográfica e da Psicologia cultural. Em seguida, apresentamos
uma breve descrição do protocolo comum utilizado e discutiremos os
desafios encontrados na constituição do corpus e nas opções de análise.
Os achados da pesquisa revelam a incidência do contexto sociocultural
sobre os modos de experienciar o mundo escolar, desmitificando,
por vezes, a oposição entre o rural e urbano, demostrando a força da
violência das periferias urbanas sobre a escola, mas perspectivando
também a escola como símbolo de refúgio e de retorno à vida. Do ponto
de vista teórico, a análise evidencia os desafios exigidos para preservar
a visão de mundo das crianças, corrobora as potencialidades heurísticas
e hermenêuticas de suas narrativas e indica aproximações significativas
para a análise da palavra da criança para a pesquisa qualitativa em
Educação.
The purpose of the text is to discuss procedures for the analysis of children’s narratives, from 6 to 12 years old, about their experiences in rural schools, urban periphery and hospital classes in the Brazilian Northeast. Researches in these three contexts is part of broader projects, funded by CNPq-Brasil (Brazilian Council for Scientific and Technological Development), and aims to investigate the constructed senses, narratively by children about school. Initially, autobiographical narratives are situated as a method of qualitative research in education, at the interface of (auto) biographical research and cultural psychology. Then, after a brief description of the common protocol used, is put into question the challenges encountered both in the constitution of the corpus and in the analysis options. The research findings reveal the incidence of the socio-cultural context on the ways of experiencing the school world, sometimes demystifying the opposition between rural and urban, reinforcing the violence of the peripheries over school, but also looking at school as a symbol of refuge and return to life. From the theoretical point of view, the analysis highlights the challenges required to preserve the world view of children, corroborates the heuristic and hermeneutical potentialities of their narratives and indicates significant approaches for the analysis of the child’s word for qualitative research in Education.
L’objectif du texte est de discuter des procédures pour l’analyse des récits d’enfants, âgés de 6 à 12 ans, sur leurs expériences à l’école, dans la zone rurale, dans la périphérie urbaine et dans les classes à l’hôpital, dans le Nord-Est du Brésil. Les recherches dans ces trois contextes font partie de projets plus larges, financé par le CNPq- Brésil, qui vise à étudier les sens que les enfants attribuent à l’école dans leurs récits. Dans un premier temps, nous présentons les récits autobiographiques comme méthode de recherche qualitative, en situant nos études à la croisée de la recherche (auto) biographique en éducation et de la psychologie culturelle. Ensuite, nousdonnons une brève description du protocole commun utilisé e nous discuterons des défis rencontrés dans la constitution du corpus et dans les options d’analyse. Les résultats de la recherche révèlent l’incidence du contexte socioculturel sur les façons de concevoir les expériences dans le monde scolaire, démystifiant, parfois, l’opposition entre le rural et l’urbain, en identifiant la force de la violence des périphéries urbaines sur l’école, mais symbolisant l’école, également, comme refuge et retour à la vie. Du point de vue théorique, l’analyse met en évidence les défis pour préserver la vision du monde des enfants, corrobore les potentialités heuristiques et herméneutiques de leurs récits et signale des approches significatives pour l’analyse de la parole de l’enfant pour la recherche qualitative en éducation.
El objetivo del texto es discutir procedimientos de análisis de narrativas de niños y niñas, de 6 a 12 años de edad, sobre sus experiencias en escuelas de la zona rural, de la periferia urbana y en clases hospitalarias, en el Nordeste brasileño. Las investigaciones en esos tres contextos integran proyectos más amplios, financiado por el CNPq-Brasil, que se propone a investigar los sentidos construidos, narrativamente, por los niños sobre la escuela. Inicialmente, situaremos, las narrativas autobiográficas como método de investigación cualitativa, situando-nos en la perspectiva de la investigación (auto) biográfica en educación y de la Psicología cultural. Presentamos una breve descripción del protocolo común utilizados y discutiremos los desafíos encontrados en la constitución del corpus, como en las opciones de análisis. Los hallazgos de la investigación revelan la incidencia del contexto sociocultural sobre los modos de vivir experiencias en el mundo escolar, desmitificando a veces la oposición entre lo rural y lo urbano, evidenciando la fuerza de la violencia de las periferias sobre la escuela, pero mirando también la escuela como símbolo de refugio y de retorno a la vida. Desde el punto de vista teórico, el análisis evidencia los desafíos exigidos para preservar la visión del mundo de los niños, corrobora las potencialidades heurísticas y hermenéuticas de sus narrativas e indica aproximaciones significativas para el análisis de la palabra del niño para la investigación cualitativa en educación.
The purpose of the text is to discuss procedures for the analysis of children’s narratives, from 6 to 12 years old, about their experiences in rural schools, urban periphery and hospital classes in the Brazilian Northeast. Researches in these three contexts is part of broader projects, funded by CNPq-Brasil (Brazilian Council for Scientific and Technological Development), and aims to investigate the constructed senses, narratively by children about school. Initially, autobiographical narratives are situated as a method of qualitative research in education, at the interface of (auto) biographical research and cultural psychology. Then, after a brief description of the common protocol used, is put into question the challenges encountered both in the constitution of the corpus and in the analysis options. The research findings reveal the incidence of the socio-cultural context on the ways of experiencing the school world, sometimes demystifying the opposition between rural and urban, reinforcing the violence of the peripheries over school, but also looking at school as a symbol of refuge and return to life. From the theoretical point of view, the analysis highlights the challenges required to preserve the world view of children, corroborates the heuristic and hermeneutical potentialities of their narratives and indicates significant approaches for the analysis of the child’s word for qualitative research in Education.
L’objectif du texte est de discuter des procédures pour l’analyse des récits d’enfants, âgés de 6 à 12 ans, sur leurs expériences à l’école, dans la zone rurale, dans la périphérie urbaine et dans les classes à l’hôpital, dans le Nord-Est du Brésil. Les recherches dans ces trois contextes font partie de projets plus larges, financé par le CNPq- Brésil, qui vise à étudier les sens que les enfants attribuent à l’école dans leurs récits. Dans un premier temps, nous présentons les récits autobiographiques comme méthode de recherche qualitative, en situant nos études à la croisée de la recherche (auto) biographique en éducation et de la psychologie culturelle. Ensuite, nousdonnons une brève description du protocole commun utilisé e nous discuterons des défis rencontrés dans la constitution du corpus et dans les options d’analyse. Les résultats de la recherche révèlent l’incidence du contexte socioculturel sur les façons de concevoir les expériences dans le monde scolaire, démystifiant, parfois, l’opposition entre le rural et l’urbain, en identifiant la force de la violence des périphéries urbaines sur l’école, mais symbolisant l’école, également, comme refuge et retour à la vie. Du point de vue théorique, l’analyse met en évidence les défis pour préserver la vision du monde des enfants, corrobore les potentialités heuristiques et herméneutiques de leurs récits et signale des approches significatives pour l’analyse de la parole de l’enfant pour la recherche qualitative en éducation.
El objetivo del texto es discutir procedimientos de análisis de narrativas de niños y niñas, de 6 a 12 años de edad, sobre sus experiencias en escuelas de la zona rural, de la periferia urbana y en clases hospitalarias, en el Nordeste brasileño. Las investigaciones en esos tres contextos integran proyectos más amplios, financiado por el CNPq-Brasil, que se propone a investigar los sentidos construidos, narrativamente, por los niños sobre la escuela. Inicialmente, situaremos, las narrativas autobiográficas como método de investigación cualitativa, situando-nos en la perspectiva de la investigación (auto) biográfica en educación y de la Psicología cultural. Presentamos una breve descripción del protocolo común utilizados y discutiremos los desafíos encontrados en la constitución del corpus, como en las opciones de análisis. Los hallazgos de la investigación revelan la incidencia del contexto sociocultural sobre los modos de vivir experiencias en el mundo escolar, desmitificando a veces la oposición entre lo rural y lo urbano, evidenciando la fuerza de la violencia de las periferias sobre la escuela, pero mirando también la escuela como símbolo de refugio y de retorno a la vida. Desde el punto de vista teórico, el análisis evidencia los desafíos exigidos para preservar la visión del mundo de los niños, corrobora las potencialidades heurísticas y hermenéuticas de sus narrativas e indica aproximaciones significativas para el análisis de la palabra del niño para la investigación cualitativa en educación.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, NARRATIVA, NARRATIVE, CRIANÇAS, CHILDREN, MÉTODOS QUALITATIVOS, QUALITATIVE METHODS, ANÁLISE DE CONTEÚDO, CONTENT ANALYSIS, BRASIL, BRAZIL