As funções dos gestores escolares em Portugal : testemunhos de uma racionalidade compósita

Abstract

O presente estudo teve como propósito central ensaiar a análise de um corpo documental, consideravelmente fragmentado, constituído pelo material empírico produzido no âmbito de diferentes trabalhos sobre o gestor escolar desenvolvidos na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Lisboa. A análise realizada no contexto desse ensaio focou-se nas funções desempenhadas por um grupo de gestores escolares que exerceram os cargos entre 1976 e 2005. Procurou-se reconhecer, nos conteúdos de sentido que os gestores associam ao seu trabalho, a presença e a eventual combinação das diferentes concepções de gestor escolar que regularam o desempenho das suas funções. De acordo com essa lógica, o objecto de estudo coincidiu com as lógicas de acção de gestão da escola, associadas à dimensão das funções, em diferentes contextos históricos e organizacionais. O objectivo dessa análise foi mostrar que é possível construir conhecimento sobre um corpo empírico muito fragmentado, que resulta de um conjunto de trabalhos de investigação desenvolvidos em contextos distintos. Em relação aos dados obtidos, por um lado, é de assinalar que existem muitas regularidades nas funções descritas por cada gestor e que os pontos comuns percorrem os diferentes tipos de tarefas identificados. Por outro, é importante reconhecer que os conteúdos de sentido que os gestores associam ao seu trabalho revelam bem a coexistência de diferentes concepções sobre as suas funções e estatuto que, na prática, se traduzem numa racionalidade de carácter compósito.

The present study had the central purpose of testing the analysis of a considerably fragmented group of documents, constituted by empiric material produced in the framework of different studies about the headteacher, which were developed in the Faculty of Psychology and Sciences of Education of the Lisbon University. The analysis held in the context of that test focused on the functions of a group of headteachers that played this role between 1976 and 2005. It is sought to recognize, in the contents of meaning associated by the headteachers to their work, the presence and the eventual combination of the different conceptions of headteacher that regulated the performance of their duties. According to this rationale, the study object coincided with the logics of action of the school management, associated to the dimension of the functions, in different historical and organizational contexts. This analysis’ objective was to show that it is possible to build knowledge over an empirical and very fragmented body of work, which is the result of a group of research studies developed in different contexts. In relation to the obtained data, on the one hand, it should be pointed out that there are many regularities in the functions described by each headteacher and that these similarities exist throughout the different kinds of identified tasks. On the other hand, it is important to recognize that the contents of meaning associated by the headteachers to their work demonstrate the coexistence of different conceptions of their functions and statute, which result in a composite rationality.