Envolvimento dos alunos na escola : contributos da parceria professor-animador sociocultural

Abstract

O presente estudo tem como objetivo geral compreender de que forma o animador sociocultural contribui para o envolvimento e a identificação dos alunos na escola. Concretamente, pretende-se compreender como é percecionado e avaliado o papel do animador sociocultural por alunos e professores; como a sua presença na escola influência a identificação escolar dos alunos e qual a perceção dos professores acerca das atividades extra curriculares desenvolvidas por estes técnicos, no envolvimento dos alunos na escola. É um estudo de caráter exploratório, onde participaram 94 estudantes do 7.º ano de escolaridade e 63 professores de duas escolas do Ensino Público da Margem Sul do Tejo. Numa das escolas trabalha um animador sociocultural e noutra não trabalha este técnico. Os instrumentos de recolha de dados para alunos e professores foram questionários cujo objetivo foi o de efetuar a recolha de dados relevantes para a realização do estudo e a avaliação da perceção do trabalho do animador sociocultural por alunos e professores. Para além disso, os alunos também preencheram uma escala de Identificação Escolar. Os resultados evidenciaram que alunos e professores pertencentes a escola onde trabalha um animador sociocultural têm uma perceção mais próxima das práticas de trabalho destes profissionais. Os resultados sugerem ainda que os alunos da escola com animador sociocultural são mais motivados e proactivos, mesmo quando têm retenções no seu percurso escolar. Estes alunos revelam ainda uma visão mais utilitarista da escola.

This project work focuses on understanding how the sociocultural animator contributes to the engagement and identification of students in school. As a matter of fact we want to understand how the role of the sociocultural animator is perceived and evaluated by students and teachers; how their presence in school influences the student sense of belonging; which is the understanding of the teachers on extracurricular activities performed by these technicians and their influence on the students’ engagement in school. This is an exploratory study where 94 students of the 7th grade and 63 teachers of two public schools on the south bank of Tagus. One of the schools has a sociocultural animator and the other doesn’t. The instruments used to collect data from students and teachers were questionnaires whose goal was to collect relevant data for this study and evaluating the perception that students and teachers have of the work of the sociocultural animator. Besides that, the students also filled in a table on school integration. The results show that students and teachers who belong to a school with a sociocultural animator have a closer vision of the proceedings these technicians use. The results also show that the students of the school with a sociocultural animator are more motivated and proactive, even when they have failures on their academic education. These students show a more utilitarian point of view of school.