Um estudo sobre a comunicação verbal em duas turmas multi-étnicas do 1º C.E.B.

Abstract

Um dos temas mais polémicos presente nos debates sobre a educação escolar em Portugal, que, nos últimos anos chegou a alcançar níveis significativos, tem sido o de insucesso escolar, relacionado constantemente com a indisciplina ou disfuncionamento do aluno, da família, dos professores ou dos programas. Investigadores portugueses têm-se debruçado sobre esta problemática, associando-a à necessidade emergente da nova sociedade e para qual se toma imprescindível uma escola voltada para a Educação Multicultural, conforme foi lembrado, recentemente, por Rogério Fernandes, no discurso de abertura do "Encontro Escola e Interculturalidade". Nesse discurso, publicado na Revista Escola (Março, 1998, p. 31), Rogério Fernandes considera que " a democratização do acesso à Escola não é por si só definidora da democratização do seu funcionamento e que nem sempre a Escola selecciona os melhores, já que todos os anos é rejeitado pela instituição escolar muito "capital humano". "Esta rejeição manifesta-se de muitas formas e atinge milhares de alunos, não só das minorias étnicas, pois a cultura da Escola tem um carácter hegemónico e é branca, adulta, fala o Português da norma e está ligada à cultura dominante. " E, neste contexto, a presente investigação visa corresponder a um desejo muito pessoal de quem desempenhou funções, como docente durante muitos anos no Brasil, em escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico da rede oficial e no CIEP (Centro Integrado de Educação Popular), onde adquiriu vasta experiência com alunos, oriundos de meios populares. Em território português, trabalhou durante um determinado período referente ao ano lectivo de 1993/94, na Escola seleccionada para o âmbito deste estudo, tendo a oportunidade não só de conhecer, como também de conviver de muito perto com as diferentes situações inseridas nesta comunidade escolar e que, agora, pretende caracterizá-las com base num estudo sobre as comunicações verbais, efectuadas em situação de aula. Durante o período de permanência nesta escola, os problemas que mais nos impressionaram foram o elevado índice de insucesso escolar e o péssimo comportamento dos alunos, aliado a algum desânimo do corpo docente desta escola, rotulada como "Escola de Intervenção Prioritária". Sentimos, então, a necessidade de averiguar o que consideramos como um dos maiores obstáculos ao sucesso escolar. Estamo-nos a referir à forma como os docentes comunicavam com aqueles alunos, um vez que todas as turmas eram constituídas por alunos provenientes do "meio desfavorecido" e a maioria deles pertencentes a minorias étnicas: negros e ciganos. Neste estudo, privilegiámos a comunicação verbal em sala de aula, quer do professor/aluno ou vice-versa, quer do aluno/aluno, por considerarmos ser esta uma das maiores dificuldades dos alunos provenientes dos bairros degradados. O código elaborado dos professores pareceu-nos muito distante da realidade daqueles alunos. E levantámos as seguintes questões: Como é que a professora comunica com cada grupo étnico da turma? E com os diferentes grupos de aprendizagem? Qual destes grupos é o mais privilegiado na interacção com a professora? E qual será o menos privilegiado? Quais os tipos de comunicação mais utilizados pelos alunos na aula, com a professora e com os colegas? Tentámos encontrar respostas para estas questões através de observações realizadas em sala de aula e gravadas em vídeo, registando os diferentes tipos de comunicação utilizados pelos intervenientes durante as aulas, distribuindo-os pelas diferentes etnias e pelos diferentes níveis de aprendizagem inseridos nas turmas. A nossa observação foi naturalista e sistemática, conforme refere A. Estrela (1986, p. 49): "A observação naturalista é, em síntese, uma forma de observação sistemática, realizada em meio natural desde o século XIX na descrição e quantificação de comportamentos do homem e de outros animais ". Partindo, então, da observação naturalista, utilizámos a observação sistemática, através da grade de registos de comunicações verbais em sala de aula, criada pelo autor acima referido, que tem como principal objectivo ''registar as principais formas de comunicação verbal' em situação de aulas do tipo tradicional. Pretendemos que este trabalho seja útil, de alguma forma, para todos os educadores e principalmente para os professores do Ensino Básico, por serem eles os pioneiros na educação escolar das crianças.(...)