A formação contínua de professores em TIC : que perfil de formador?

Abstract

Esta investigação teve o propósito de contribuir para uma maior compreensão sobre o papel dos formadores responsáveis pela formação contínua de professores na área das TIC, assim como das competências que lhes são necessárias para o exercício das suas funções. Resultou da constatação de que as estratégias de formação contínua realizadas neste domínio não parecem ter tido os resultados esperados em termos de maiores índices de uso do potencial que as tecnologias digitais hoje encerram e de que o formador pode assumir um papel preponderante como elemento facilitador na mudança de práticas dos professores. Na linha de diferentes estudos que apontam para a ineficácia da formação contínua na área das TIC e as dificuldades dos formadores em promover a integração das tecnologias nas atividades curriculares, a nossa proposta resultou também do estudo que efetuámos anteriormente, no âmbito da dissertação de mestrado, e que nos permitiu perceber que os formadores não têm uma preparação específica para o exercício desta função, sendo o seu recrutamento efetuado, na maioria dos casos, com base nas competências informáticas adquiridas ao nível da licenciatura. É por essa razão que nos propusemos identificar alguns aspetos chave de um perfil de formador que permita potenciar o papel preponderante destes profissionais para o desenvolvimento profissional contínuo dos professores na área das tecnologias digitais em contexto educativo. Tomando como base uma perspetiva interpretativa, caracterizada pela subjetividade inerente à sua dimensão social, o estudo incidiu na auscultação dos principais intervenientes do processo de desenvolvimento profissional docente – professores, formadores e diretores de CFAE -, de modo a integrar os vários ângulos de análise provenientes de diferentes pontos de vista. Os dados desta investigação foram recolhidos em três fases, (i) através de um questionário a professores do ensino básico e secundário, de todas as áreas curriculares, e de entrevistas a responsáveis pela formação de professores: (ii) uma entrevista coletiva (focus-group) a formadores da formação contínua da área das TIC e (iii) entrevistas individuais semiestruturadas junto de diretores de Centros de Formação de Associação de Escolas. A análise integrada dos estudos efetuados permitiu compreender o contributo destes formadores no desenvolvimento profissional dos professores na área das TIC e refletir sobre um conjunto de aspetos referentes aos conhecimentos e competências que estes profissionais devem possuir ou desenvolver, de modo a tornarem-se mais capazes de ajudar os professores a desenvolverem as suas próprias competências neste domínio. Assim, constatamos que no elencar de competências para o formador da área das TIC se deve ter em conta que este profissional necessita ter uma formação específica, para além da competência técnica, de forma a ser capaz de gerir a complexidade inerente a todo o processo de formação e desenvolvimento profissional dos professores.