O processo de implementação do currículo de Ciências Físicas e Naturais : o caso de uma escola de Lisboa

Abstract

Este estudo de caso está integrado no projeto “Avaliação do Currículo das Ciências Físicas e Naturais do 3º ciclo do Ensino Básico” e com ele pretende-se compreender de que forma os professores de Ciências Naturais e Ciências Físico – Químicas se apropriaram, interpretaram e implementaram o currículo de Ciências Físicas e Naturais numa determinada escola, assim como se pretende identificar as potencialidades deste currículo e as dificuldades sentidas pelos docentes na sua implementação. Assim, o problema que serve de base a esta investigação é “De que forma os professores de Ciências de uma escola de Lisboa se apropriaram do currículo de Ciências Físicas e Naturais?”. Uma vez que as alterações no currículo resultam, em parte, da necessidade de adaptação às alterações na sociedade, a temática em estudo é enquadrada nas mudanças ao nível da sociedade, da escola, do ensino das Ciências e do papel do professor ao longo das últimas décadas. Esta dissertação refere-se a uma investigação de natureza qualitativa, em que são recolhidos dados acerca da perceção dos docentes de Ciências relativamente ao currículo e sobre a forma como este é implementado, não esquecendo a avaliação dos alunos. Os dados foram sujeitos a uma análise estatística descritiva e uma análise de conteúdo, tendo-se verificado que os docentes tentam implementar o currículo das Ciências de forma contextualizada, e, ainda que pouco desenvolvidas, com alguma inovação e interdisciplinaridade. O processo de implementação curricular ocorre sem a participação ativa dos alunos e com o professor a desempenhar um papel de mediação, sem que ocorra trabalho colaborativo entre os docentes.

This case study is integrated in the project "Evaluation of the Physical and Natural Sciences Curriculum of the 3rd cycle of Basic Education" and aims to understand how the teachers of Physical and Natural Sciences, of a particular school, appropriated, interpreted and implemented the science curriculum, as well as to identify its potentialities and the difficulties faced by teachers in its implementation. Thus, the problem that underlies this research is "How do science teachers from a particular school at Lisbon appropriated the curriculum of Physical and Natural Sciences?". Since the changes in the curriculum result partly from the need to adapt to changes in society, the subject under study is framed in terms of changes in society, school, science teaching and teacher's role over the past decades. This study is based on a qualitative research, and data collected is related with the perceptions of science teachers regarding the curriculum and the way they implemented it, not forgetting students’ assessment. Data were subjected to a descriptive statistical analysis and a content analysis. It was found that teachers try to implement the science curriculum in a contextualized way, and although not totally developed yet, with some innovation and interdisciplinarity. The process of curriculum implementation occurs without the active participation of the students. Teachers play a mediating role, though without collaborative work among them.