Eficacia de un programa de formación en competencias digitales aplicado a estudiantes del grado de magisterio en educación primaria basado en el modelo Affective elearning
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Universidad de Murcia
Materia
Affective E-Learning Aprendizaje electrónico Competencia digital Educación superior Formación del profesorado Evaluación de programas Diseño cuasi experimental Affective E-Learning Electronic learning Competence Higher education Program evaluation Teacher education Quasiexperimental design E-learning Compétence numérique Enseignement supérieur Formation des enseignants Évaluation de programmes Conception quasi-expérimentale
Fecha
2020-10-30Referencia bibliográfica
Carrillo, J. A. O., López, L. M. R., Esparrell, J. A. F., & Maldonado, Á. O. (2020). Eficacia de un programa de formación en competencias digitales aplicado a estudiantes del grado de magisterio en educación primaria basado en el modelo Affective elearning+. Educatio Siglo XXI, 38(3 Nov-Feb), 81-104. [https://doi.org/10.6018/educatio ]
Resumen
INTRODUCCIÓN. El presente estudio analiza
las diferencias estadísticamente significativas
existentes en el grado de dominio de
la competencia digital, contemplada desde
4 dimensiones y criterios de desempeño
(navegación y resolución de problemas disposiciones legales, derechos de autor y
licencias; desarrollo y creación de contenido
e interacción y gestión de la identidad
digital), existente entre los estudiantes
del grupo que participó en un programa
de formación online basado en el modelo
Affective eLearning+, y aquellos que actuaron
de control. El plan formativo evaluado
se llevó a cabo durante el desarrollo del
proyecto I+D+i denominado Evaluación y
desarrollo de dos competencias genéricas
en estudiantes de primer año del grado de
maestro en educación primaria, que finalizaron
algo más de un centenar de estudiantes
del Grado de Magisterio de Educación
Primaria de las Facultades de Educación de
la Universidad de Oviedo, la Universidad
de Jaén y en el Centro Universitario SAFA
(adscrito a la Universidad de Jaén). MÉTODO.
Se aplicó un cuestionario de creación
propia pretest-postest tanto al grupo experimental
como control y se analizaron los
resultados con las pruebas estadísticas de
Kolmogorov-Smirnov, Levene y t de Student.
RESULTADOS. Las diferencias significativas
obtenidas tras aplicar el programa entre los
grupos experimental y control presentan un
balance claramente favorable en 9 de los
13 desempeños competenciales trabajados
es decir del 70% de las competencias evaluadas.
DISCUSIÓN. Ello subraya que el
modelo Affective eLearnig+ es eficaz para
desarrollar competencias profesionales digitales
en un clima de bienestar y satisfacción
en las personas a las que se aplica. INTRODUCTION. This study explores
statistically significant differences in the
degree of mastery of digital competence,
contemplated from 4 dimensions and
performance criteria (navigation and resolution
of problems, legal provisions, copyrights and licenses, development and
creation of content and interaction and
management of digital identity) in a group
of students that participated in an online
training program based on the Affective
e-Learning+ model, and those who acted
as control. The training plan was carried
out during the development of the R + D
+ i project called Evaluation and development
of two generic competences in first
year Primary Education Degree students
conducted at the Faculties of Education
at the University of Oviedo, the University
of Jaén and the SAFA University Center
(attached to the University of Jaén). Over
100 students participated in the study.
METHOD. A pretest-post-test self-created
questionnaire was applied to both the
experimental and control groups and the
results were analyzed with the Kolmogorov-
Smirnov, Levene and t-Student statistical
tests. RESULTS. Statistically significant
differences were obtained in favor of the
experimental group for 9 of the 13 competences
analyzed, that is, 70% of the evaluated
competences. DISCUSSION. This
emphasizes that the Affective eLearning+
model is effective in developing digital
professional skills as long as there is a climate
of well-being and satisfaction in the
classrooms. INTRODUCTION. Cette étude analyse les différences statistiquement significatives dans
le degré de maîtrise de la compétence numérique, vues à partir de 4 dimensions et critères
de performance (navigation et résolution de problèmes; dispositions légales, droits
d’auteur et licences; développement et création de contenu et interaction et gestion de
l’identité numérique), existant entre les étudiants du groupe ayant participé à un programme
de formation en ligne basé sur le modèle Affective eLearning +, et ceux qui ont joué
le rôle de contrôle. Le plan de formation évalué a été réalisé lors du développement du
projet R + D + i appelé Evaluation et développement de deux compétences génériques
chez les élèves de première année du diplôme d’enseignant de l’enseignement primaire, qu’ont accompli un peu plus d’une centaine d’élèves du diplôme de l’enseignement
primaire des facultés d’éducation de l’Université d’Oviedo, de l’Université de Jaén et du
Centre universitaire SAFA (rattaché à l’Université de Jaén). MÉTHODE. Un questionnaire
prétest-post-test auto-créé a été appliqué aux groupes expérimentaux et témoins, et les
résultats ont été analysés avec les tests t de Kolmogorov-Smirnov, Levene et Student. RÉ-
SULTATS. Les différences significatives obtenues après application du programme entre
les groupes expérimental et témoin présentent un équilibre clairement favorable dans 9
des 13 compétences exercées, soit 70% des compétences évaluées. DISCUSSION. Cela
souligne que le modèle Affective eLearnig + est efficace pour développer les compétences
professionnelles numériques dans un climat de bien-être et de satisfaction des
personnes auxquelles il s’applique.