Liderazgo directivo para la mejora escolar: Regulación, formación y prácticas. Un estudio sobre directores escolares en Argentina
Title (trans.)
Leadership for school improvement: Regulations, training and practices. A study of school principals in ArgentinaAuthor
Romero, ClaudiaPublisher
Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora de la Educación (RILME)Date
2017Citation
Avances en liderazgo y mejora de la educación: Actas del I Congreso Internacional de Liderazgo y Mejora de la Educación. Coord. F. Javier Murillo. Madrid: RILME, 2017. 474-478ISBN
978-84-697-3649-4 (online)Subjects
Liderazgo directivo; Mejora escolar; EducaciónEsta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Abstract
Esta investigación estudia la situación de los directores escolares en Argentina
desde la perspectiva del liderazgo directivo como factor de mejora escolar. El
estudio realizado en la Universidad Torcuato Di Tella, busca describir y analizar
regulaciones, formación y prácticas de los directores. Los resultados muestran que
en el país la normativa define un exceso de funciones (administrativas, pedagógicas
y sociocomunitarias) sin que exista adecuada oferta formativa para la función
pedagógica. En cuanto a las prácticas, en la muestra estudiada en la Ciudad de
Buenos Aires, se observa una brecha entre las capacidades propias del liderazgo
pedagógico y las que los directores poseen y preponderancia en la realización de
tareas administrativas. Concluimos en la necesidad de fortalecer el liderazgo
pedagógico: redefinir sus responsabilidades, construir las competencias necesarias y
convertirlo en una profesión atractiva This research studies the situation of school principals in Argentina from the
perspective of leadership as a factor of school improvement. The study carried out
in the Torcuato Di Tella University aims to describe and analyze regulations,
training and practices of the directors. The results show that in the country the
regulations define an excess of functions (administrative, pedagogical and social)
without adequate educational provision for the pedagogical function. As for the
practices, in the sample studied in the City of Buenos Aires, there is a gap between
the capacities of the pedagogical leadership and those that the directors possess and
preponderance in the administrative tasks. We conclude on the need to strengthen
pedagogical leadership: redefine its responsibilities, build the necessary
competencies, and turn it into an attractive profession
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