Prácticas de liderazgo distribuido en contextos vulnerables: Una propuesta de formación inicial
Title (trans.)
Leadership practices distributed in vulnerable contexts: A proposal for initial trainingAuthor
Lusquiños, CorinaPublisher
Red de Investigación sobre Liderazgo y Mejora de la Educación (RILME)Date
2018-05Citation
Avances en democracia y liderazgo distribuido en educación: Actas del II Congreso Internacional de Liderazgo y Mejora de la Educación. Coord. F. Javier Murillo. Madrid: RILME, 2018. 65-70ISBN
978-84-09-02058-4 (online)Subjects
Liderazgo escolar; Liderazgo distribuido; Mejora escolar; Comunidades profesionales de aprendizaje; Formación de directores; EducaciónEsta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.
Abstract
Las prácticas del liderazgo distribuido contribuyen directamente a la construcción de
capacidad en el personal de la escuela, e indirectamente al logro de los aprendizajes de los
estudiantes. Formar en estas prácticas a directivos y docentes continúa siendo un desafío.
El Proyecto de Gestión Escolar para la Mejora de los Aprendizajes (GEMA) abordó la
problemática como parte del ciclo de formación inicial de directivos de escuelas primarias y
secundarias insertas en zonas de desventaja económica y diversidad cultural. Al finalizar
el ciclo, los directivos participantes otorgaron altas calificaciones de valoración a los
contenidos, herramientas y acciones aplicadas en sus escuelas para sentar las bases de un
incipiente liderazgo distribuido y la futura conformación de una comunidad de aprendizaje Distributed leadership practices contribute directly to building capacity in school personnel
and indirectly to the achievement of student learning. Training principals and teachers in
these practices continues to be a challenge. The Project School Management for the
Improvement of Learning (GEMA by its initials in Spanish) addressed the problem as part
of the initial training cycle of principals of primary and secondary schools located in areas
of economic disadvantage and cultural diversity. At the end of the cycle, the participating
principals awarded high ratings to the content, tools and actions they got to apply in their
schools, to lay the foundations of an emerging distributed leadership and the future
conformation of a learning community
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