Sentidos en educación popular 2003- 2013. Análisis pedagógico de género y prospectivas
Title (trans.)
Senses in popular education 2003-2013 Gender and prospective pedagogical analysisAdvisor
Viton de Antonio, María Jesús
Entity
UAM. Departamento de PedagogíaDate
2021-02-24Subjects
Uruguay - Educación Popular - Procesos pedagógicos - Diferencia de género - Tesis doctorales; EducaciónNote
Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Pedagogía. Fecha de lectura: 24-02-2021
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Abstract
Esta investigación analiza experiencias de Educación Popular entre 2003 y 2013, en torno a la
interrogante de sus sentidos en vinculación con la perspectiva de género y con desafíos de una
ciudadanía activa en el Siglo XXI. Coincide con demandas educativas de los movimientos
sociales latinoamericanos, principalmente de las perspectivas Educación Popular y
Femini smo Decolonial. Centrada en dos focos de Latinoamérica, Mesoamérica: Costa Rica y
México y Cono Sur: Argentina y Uruguay. En sus sistematizaciones, rescatan con mayor
exactitud, la incidencia de la perspectiva de Educación Popular en ámbitos diversos. A porta
al reconocimiento de apropiaciones emancipatorias, caracterizadas por la vinculación a los
diagnósticos sociopolíticos de sus contextos. Algunos de los presupuestos teóricos de Freire
retoman su vigencia en estas caracterizaciones. Deconstrucción y Liberación como
significaciones enraizadas en las prácticas freireanas se resignifican desde el análisis de estas
experiencias. A partir de una metodología cualitativa y con enfoque de género identifica
experiencias con relatos deconstructivos emancipado res. Una deconstrucción de la pedagogía
de poder instalada, por medio de su análisis, visualiza plataformas pedagógicas. Sus procesos
formativos en relación a la interacción comunitaria, conforman apropiaciones emancipatorias
y posibilitan proyecciones l iberadoras para Uruguay. Surge una ciudadanía crítica como
proyección de la configuración de apropiaciones. Esta investigación pretende ser un insumo
para la reflexión liberadora y para la discontinuidad de procesos de exclusión. Escenarios de
exclusión , producto del disciplinamiento y de la sumisión, con origen en la colonización,
reinstalados en las dictaduras y/o perpetuados en los noventa tienden a consolidarse
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