O quadro interativo na aula de inglês : desenvolvimento de práticas comunicativas

Abstract

Na sociedade da informação, o papel da escola como centro transmissor de conhecimentos está a perder relevância face ao crescente número de fontes de informação alternativas, ricas em conteúdos e de fácil acesso. A alteração de paradigmas cria a necessidade de se introduzirem nos contextos educacionais novas ferramentas e que se adequem estratégias que permitam motivar e ensinar os aprendentes a procurarem e a selecionarem essa informação, participando, desta forma, ativamente na construção do conhecimento. Neste contexto, consideramos que o quadro interativo, pela sua capacidade de funcionar como hub digital, permite integrar recursos dinâmicos e interativos facilitadores do acesso ao conhecimento e à informação. A dissertação que apresentamos, “O Quadro Interativo na aula de inglês: desenvolvimento de práticas comunicativas”, situa-se na área do Multimédia em Educação e, mais especificamente, no domínio da tecnologia e pedagogia em sala de aula. A investigação foi desenhada em torno de um projeto de implementação de quadros interativos (Inov@r com QI) em agrupamentos/escolas do interior do país, associado a um Centro de Formação. A partir de uma investigação qualitativa mista, baseada no tracer study (análise documental, entrevistas e questionários) e no estudo etnográfico (aulas observadas, entrevistas e questionários), procurámos evidenciar a forma como essa tecnologia levou à integração de recursos e à adoção de estratégias promotoras de um ensino e aprendizagem ativo, centrado no aprendente e criando dinâmicas de interação e comunicação facilitadoras do desenvolvimento da competência comunicativa. Os resultados obtidos revelam que a introdução do quadro interativo produz efeitos positivos no ensino e aprendizagem do inglês. A sua integração em contexto de sala de aula abre espaço a um conjunto de potencialidades pedagógicas, promove o uso de recursos digitais variados; leva a uma diversificação de abordagens metodológicas que promovem a interação, criando espaços que levam ao desenvolvimento da competência comunicativa. No entanto, para tornar a introdução do quadro interativo mais eficaz, como ferramenta educativa no processo de ensino e aprendizagem, devemos ter em conta que esse processo de introdução do quadro deve ser planeada e refletida, devendo ter em conta uma nova realidade de conceitos, a tecnologia e as literacias necessárias para uma implementação eficaz. Os docentes devem ser acompanhados, ter acesso a formação técnica e pedagógica; e a possibilidade de integrarem um espaço de colaboração e partilha, como forma mais eficaz de se libertarem de práticas centradas no docente e orientadas apenas para a aquisição de conteúdos. Assim será possível dar lugar a um discurso pedagógico que inclua os vários intervenientes no processo de aprendizagem e a construção de conhecimento, num espaço de interação suportado pela tecnologia

In the information society, the role of school as the centre of knowledge transmission is loosing its importance due to the growing number of alternative information sources, rich in content and of easy access. The paradigm shifts create the need of supplying new tools to the educational contexts and also the need to readjust strategies that will motivate and teach learners to search and select that information, and thus be actively involved in knowledge building. In this context we consider that IWB can act as a digital media hub, bringing more dynamic and interactive resources that will facilitate access to knowledge and information. The dissertation submitted “The Interactive Whiteboard in the English language classroom: development of communicative practices”, is framed in the area of multimedia in education, more specifically in classroom pedagogy and technologies. The research was designed around an IWB project (Inov@r com QI) developed in schools / group of schools in the inner centre of the country and linked to the local teacher training centre. Through an investigation supported on a mixed methods qualitative research, based on a tracer study (document analysis, interviews and questionnaires) and an ethnographic study (class observations, interviews and questionnaires) we aimed at demonstrating how this technology led the integrating of resources and the adoption of student centred, ative classroom strategies, creating interaction and communication patterns facilitating the development of the communicative competence. The data analysis reveals that the IWB produces positive effects in the learning and teaching process in the English language classroom. Its integration in classroom context opens way for a set of pedagogical potentialities. Furthermore it promotes the use of a varied set of digital resources and diversified methodological approaches that foster interaction, generating learning environments that improve the development of the communicative competence. Nevertheless, to make the IWB in the classroom efficient as a classroom tool in the learning and teaching process, it must be taken into account that this introduction must be carefully planned and reflected upon, taking into consideration the new reality of concepts, the technology and the literacies to make its implementing efficient. Teachers must be monitored, have access to technical training and be given the opportunity to share and collaborate with their peers as a more effective way of getting rid of teacher centred content teaching. This way it will be possible to bring on a pedagogical discourse that includes all those involved in the learning and knowledge building process in an interactive space supported by technology.