Abstract
Klasselærere og tospråklige lærere skal sammen bidra til best mulig opplæring for minoritetsspråklige elever. Det er imidlertid mye som tyder på at samarbeidet er vanskelig. Forklaringsfaktorer kan blant annet være tospråklige læreres kulturelle kapital og måten tospråklig opplæring organiseres på. Denne teksten søker å belyse vilkår for samarbeid mellom klasselærere og tospråklige lærere på en barneskole hvor tospråklige lærere ble anerkjent som en stor ressurs, og hvor strukturelle rammer for samarbeid ble lagt til rette. Vi finner at det, til tross for gode intensjoner og praktisk tilrettelegging, er utfordringer knyttet til et jevnbyrdig samarbeid. Data fra observasjoner og fokusgruppeintervjuer av begge lærergrupper analyseres i lys av begreper fra Bourdieus og Wengers teorier.
Publisert versjon: http://www.idunn.no/npt/2015/03/