La autonomía mediática del alumnado de Educación Infantil y Bachillerato: el caso español
Students' media autonomy in Pre-school and Upper-secondary school: the Spanish case
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Caldeiro Pedreira, Mari Carmen; Rodríguez-Rosell, María-Mar; Castro Zubizarreta, Ana; Renés Arellano, PaulaFecha
2018-07-01Derechos
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España
Publicado en
Revista Mediterránea de Comunicación. 2018, 9(2): 275-289
Editorial
Universidad de Alicante, Departamento de Comunicación y Psicología Social
Palabras clave
Competencia mediática
Educación
Educación infantil
Bachillerato
España
Media Literacy
Education
Pre-school education
Upper-secondary
Spain
Resumen/Abstract
Resumen: La alfabetización y el desarrollo de la competencia mediática es necesaria desde los niveles educativos iniciales hasta el bachillerato; conscientes de ello, en el artículo se analizan las dimensiones de la tecnología, ideología y valores que conforman la competencia crítica (Caldeiro y Aguaded, 2015). La herramienta metodológica utilizada ha sido un cuestionario diseñado en base a las dimensiones e indicadores que propone Ferrés (2007 y 2012) para conceptualizar la mencionada competencia. La muestra descrita en la investigación corresponde al alumnado de infantil, 274 sujetos y 623 de bachillerato, de las 10 provincias que conforman el estudio nacional. Los resultados obtenidos son significativos y nos indican un elevado desarrollo de la dimensión tecnológica frente a las dimensiones de los valores e ideología, datos que se confirman tanto en Infantil como en Bachillerato. Las cifras certifican la sensible repercusión positiva de la formación mediática al tiempo que confirman su necesaria continuidad.
Abstract: Literacy and the development of media competence are required from the lower educational levels up to upper-secondary school; with this in mind, the dimensions of technology, ideology and values in accordance with critical competence will be discussed (Caldeiro y Aguaded, 2015). The methodological instrument was a questionnaire designed on the basis of the dimensions and indicators proposed by Ferrés (2007 and 2012) to conceptualise the above-mentioned competence. The sample used in the research entailed primary pupils, 274 subjects, and 623 students of upper-secondary school from across the 10 provinces forming the national study. The results reveal a significantly greater development of the technological dimension over the dimensions of values and ideology. These data pertain for both pre-school education and upper-secondary school. The figures show a small positive impact of media education while confirming a need for its continuity.
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