L’articolo è relativo ad una riflessione sui cambiamenti teorici ed esperienziali relativi a quelli che si sono chiamati i processi di adultizzazione, a dieci anni dall’emersione del concetto di adultità. I concetti di cambiamento e di transizione individuali, collettivi, sono stati adottati come possibili paradigmi interpretativi e operativi della contemporaneità, caratterizzata dalla loro rapidità, pervasività, multiformità nella vita degli individui e delle società. In sintesi le biografie individuali si presentano sempre più come multiformi, multiple o comunque in movimento. La costruzione dell’identità personale e professionale assume così la forma di un’inarrestabile sperimentazione. Il carattere dell’età adulta si presenta come possibilità di continuare a crescere e ad apprendere nella dimensione del lifelong learning. Cambia dunque l’orizzonte delle stesse strategie formative lifelong, con una forte sottolineatura dell’importanza degli individui, come soggetti che producono la loro biografia, dando nuovi significati all’esperienza e nello specifico a quella di apprendere ad apprendere e quindi al rapporto tra biografie e ed esperienze formative. Se dunque si può parlare non di identità bensì di processi di adultizzazione è solo la ricerca empirica che può allargare la conoscenza di tali processi, spesso inediti, nei diversi contesti. In questo scenario vengono richiamate alcune riflessioni, come è emerso dal progetto di ricerca Prin 2004 “Accoglienza, primo orientamento e tipologie dell’offerta didattica per studenti adulti iscritti ai corsi di laurea di nuovo ordinamento”, sui percorsi e le tipologie di questi ‘nuovi adulti’ che si presentano nei diversi contesti della vita e lavoro e scelgono di percorrere in tempi non canonici, gli spazi e le possibilità offerti da occasioni esperienziali - di studio, nel caso specifico a cui ci riferiamo - considerate come inedite possibilità di empowerment biografico e quindi risorse strategiche per dare un senso alle loro vite.

Alberici, A. (2008). Processi e strategie di adultizzazione nella formazione lifelong. ADULTITÀ, 28, 189-194.

Processi e strategie di adultizzazione nella formazione lifelong

ALBERICI, Aureliana
2008-01-01

Abstract

L’articolo è relativo ad una riflessione sui cambiamenti teorici ed esperienziali relativi a quelli che si sono chiamati i processi di adultizzazione, a dieci anni dall’emersione del concetto di adultità. I concetti di cambiamento e di transizione individuali, collettivi, sono stati adottati come possibili paradigmi interpretativi e operativi della contemporaneità, caratterizzata dalla loro rapidità, pervasività, multiformità nella vita degli individui e delle società. In sintesi le biografie individuali si presentano sempre più come multiformi, multiple o comunque in movimento. La costruzione dell’identità personale e professionale assume così la forma di un’inarrestabile sperimentazione. Il carattere dell’età adulta si presenta come possibilità di continuare a crescere e ad apprendere nella dimensione del lifelong learning. Cambia dunque l’orizzonte delle stesse strategie formative lifelong, con una forte sottolineatura dell’importanza degli individui, come soggetti che producono la loro biografia, dando nuovi significati all’esperienza e nello specifico a quella di apprendere ad apprendere e quindi al rapporto tra biografie e ed esperienze formative. Se dunque si può parlare non di identità bensì di processi di adultizzazione è solo la ricerca empirica che può allargare la conoscenza di tali processi, spesso inediti, nei diversi contesti. In questo scenario vengono richiamate alcune riflessioni, come è emerso dal progetto di ricerca Prin 2004 “Accoglienza, primo orientamento e tipologie dell’offerta didattica per studenti adulti iscritti ai corsi di laurea di nuovo ordinamento”, sui percorsi e le tipologie di questi ‘nuovi adulti’ che si presentano nei diversi contesti della vita e lavoro e scelgono di percorrere in tempi non canonici, gli spazi e le possibilità offerti da occasioni esperienziali - di studio, nel caso specifico a cui ci riferiamo - considerate come inedite possibilità di empowerment biografico e quindi risorse strategiche per dare un senso alle loro vite.
2008
Alberici, A. (2008). Processi e strategie di adultizzazione nella formazione lifelong. ADULTITÀ, 28, 189-194.
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