Influência da articulação curricular no sucesso educativo dos alunos estudo exploratório

Abstract

O presente estudo desenvolve-se em torno da centralidade que articulação curricular tem vindo sucessivamente a assumir nos discursos mais recentes sobre a educação, bem como do papel que assume quer em termos de sucesso educativo, quer em termos de retenção e abandono escolar. Intitulado “Influência da articulação curricular no sucesso educativo dos alunos”, este trabalho de investigação, de carácter exploratório e de teor essencialmente quantitativo, tem como amostra representativa da população em estudo 118 professores das escolas dos 1º, 2º e 3º ciclos do ensino básico de um Agrupamento de Escolas do Distrito do Porto, que aí exerceram funções no ano lectivo de 2008/2009. Todos os professores da população do estudo tiveram a mesma probabilidade de integrar esta amostra, dado que distribuímos o questionário que utilizámos a todos os elementos da população. Procedemos, ainda, à análise de conteúdo de 18 PCTs do Agrupamento, elaborados no ano lectivo de 2008/2009. Para o efeito, procedemos a uma selecção aleatória dos PCTs que, no entanto, respeitasse a representatividade que cada uma das escolas tem na totalidade das turmas do Agrupamento. Com base nos dados recolhidos procurámos problematizar as representações dos professores sobre os conceitos de articulação curricular vertical e/ou horizontal, identificar factores de (in)sucesso educativo, constatar a existência, ou não, de práticas articulação curricular e aferir potencialidades e constrangimentos deste processo. No fundo, pretendíamos contribuir para esclarecer a relação entre articulação curricular e (in)sucesso educativo.Pudemos constatar que a articulação curricular é um processo que se encontra ainda numa fase incipiente. Não existem práticas significativas de articulação vertical no Agrupamento e as práticas de articulação horizontal circunscrevem-se, quase exclusivamente, à definição de critérios de avaliação e à enumeração de procedimentos de articulação horizontal ao nível de conteúdos, de actividades e de estratégias de actuação com os alunos. Verificou-se, ainda, uma certa indefinição dos inquiridos no que se refere à relação entre articulação curricular e (in)sucesso educativo.

This investigation is related to the main role that the curricular articulation has been successively assuming in the most recent speeches about education, and it is also about the place it represents both in terms of educational success and also in terms of school failure and school abandon. Bearing the title “The influence of the curricular articulation in the students’ educational success”, this work, which has an exploring character and an essentially quantitative basis, has a representative population sample of around 118 elementary education school teachers of the 1st, 2nd and 3rd cycles of a Group of schools of the Oporto district where those teachers worked in 2008/2009. All the teachers of the studying population had the same probability of integrating this sample as we handed out the questionnaire that we used to all the elements of the population. We also analysed the contents of 18 PCTs of that Group of schools that were elaborated in that same school year. For that purpose we selected the PCTs in a fortuitous way, respecting, though, the representativity that each of the schools has in all the “Group of schools” classes.Having in consideration the data that we collected, we tried to question the representations of the teachers about the concepts of vertical and/or horizontal curricular articulation, to identify some factors of educational (in)success, to search for the existence, or not, of curricular articulation practice and to discover the potentialities and embarrassments of this process. In conclusion, we wished to contribute to clarify the relation between curricular articulation and educational (in)success. We could see that the curricular articulation is a process that is still in a starting phase. There is no meaningful practice of vertical articulation in that “Group of schools” and the horizontal articulation practice is linked, almost exclusively, to the definition of the evaluation criteria and to the enumeration of horizontal articulation procedure, as far as contents, activities and acting strategies with the students are concerned. We could see, besides that, a certain confusion of the people who answered the questionnaire towards the relation between curricular articulation and educational (in)success.