Leio, logo aprendo!? : a leitura como potenciadora da aprendizagem de léxico e de cultura em espanhol

Abstract

Este relatório insere-se no âmbito da realização do Estágio Profissional do Mestrado em Ensino de Português no 3º ciclo do Ensino Básico e Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário e tem como finalidade apresentar o trabalho desenvolvido e a análise conclusiva do mesmo. Foi dinamizado um Projeto de Intervenção Supervisionada com a intenção de averiguar o impacto da leitura na aquisição de léxico e de cultura em Espanhol, numa turma de iniciação ao estudo da língua (7º ano). A seleção do tema deste projeto prendeu-se essencialmente com a identificação, no grupo alvo, de variadas lacunas relacionadas com a leitura, aferidas numa primeira fase de observação direta. Assim, delinearam-se os seguintes objetivos orientadores do Projeto: (1) Aferir a motivação dos alunos relativamente à leitura, no processo de ensino/aprendizagem da língua espanhola; (2) Analisar a competência leitora dos alunos, na língua espanhola; (3) Desenvolver estratégias para promover a aquisição de léxico e de cultura, em Espanhol, num grupo de alunos com ritmos de aprendizagem distintos; (4) Favorecer a aprendizagem, a partir da competência leitora, num ambiente de respeito pelo outro, fomentando a cooperação, a responsabilidade, a autonomia e a cidadania; (5) Avaliar o impacto das estratégias propostas no desenvolvimento da competência leitora dos alunos e no desenvolvimento profissional reflexivo do professor. Seguiu-se uma fase de elaboração de estratégias de intervenção para responder às questões investigadoras que pautaram a elaboração do Projeto de Intervenção. O desenho das estratégias apoiou-se na análise dos documentos reguladores do processo de ensino aprendizagem das línguas estrangeiras, tais como o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas e o Programa da Disciplina do Ministério da Educação, e de literatura relevante como o Plano Curricular do Instituto Cervantes. A par do desenho das estratégias, criaram-se instrumentos para analisar o processo, facilitando a autorregulação da aprendizagem, quer na ótica do aluno, quer na perspetiva do desenvolvimento profissional do professor. Os instrumentos de autorregulação aplicados possibilitaram a consciencialização gradual dos elementos interventivos neste projeto, alunos e professor, e contribuíram para uma melhoria significativa do processo de ensino e aprendizagem.

This report is part of the training of the Master in Teaching Portuguese in the 3rd cycle of Basic and Secondary Education and Spanish in the 3rd cycle of Basic and Secondary Education and aims to present the work implemented and its conclusive analysis. It was implemented a Project of Supervised Intervention with the purpose of investigating the impact of reading on the acquisition of vocabulary and culture in Spanish, in an initiation class (7th year). The choice of the theme of this project is connected with the identification, in the target group, of several gaps related to reading, measured in a first stage by direct observation. Therefore, were drawn the following guiding objectives of the project: (1) To assess the motivation of students regarding reading in the process of teaching / learning of Spanish language, (2) analyse the reading competence of the students in the Spanish language, (3 ) Develop strategies to promote the acquisition of vocabulary and culture in Spanish, in a group of students with different learning rhythms, (4) promote learning, from reading competence in an environment of respect for the others, encouraging the cooperation, the responsibility, the autonomy and the citizenship, (5) evaluate the impact of the proposed strategies in the development of reading competence of the students and the professional development of the reflexive teacher. It was followed a period of creation of intervention strategies to answer to the questions which guided the elaboration of the Intervention Project. The drawing of the strategies relied on the analysis of documents that regulate the process of teaching and learning of the foreign languages, such as the Common European Framework of Reference for Languages, the Program of the Department of the Ministry of Education and other relevant literature like Plan of the Cervantes Institute. At the same time that the strategies were drew, were created instruments to analyse the process, facilitating self-regulation of learning, whether from the student’s viewpoint, or from the perspective of the professional development of the teacher. The instruments of self-regulation applied enabled the gradual awareness of the interventional elements in this project, students and teachers, and contributed to a significant improvement of the process of teaching and learning.