Portefólios digitais no ensino não superior: práticas de implementação no Agrupamento de Escolas Dr. Francisco Sanches

Abstract

O presente estudo refere-se à análise do processo de organização, implementação e integração de um programa alargado de e-portefólios escolares na escola sede do agrupamento de escolas “Dr. Francisco Sanches”, na cidade de Braga - Portugal. O estudo procura revelar o desenvolvimento do processo (as principais estratégias usadas, as principais dificuldades encontradas e as principais resoluções tomadas), as práticas conseguidas, e a importância da intervenção realizada para a escola. A parte empírica processou-se ao longo de quatro anos letivos, no período de 2007/2008 até 2010/2011 e envolveu a construção de e-portefólios multidisciplinares e interdisciplinares pelos alunos da escola que frequentam o 2.º e 3.º ciclo do ensino básico (do 5.º ao 9.º ano de escolaridade). As tecnologias adotadas para suporte do desenvolvimento dos e-portefólios reportaram-se às plataformas Moodle e RePe (Repositório de e-Portefólios educativos). O processo desenvolveu-se de forma faseada, iniciando-se em determinadas turmas da escola, prosseguindo no sentido de um alargamento da prática às restantes turmas e alunos da escola. O projeto seguiu uma metodologia de Investigação-Ação na vertente “crítica” e “emancipatória” (Carr & Kemmis,1988; Carr,1996; Cortesão, 1998; Kemmis & McTaggart, 1992; Lessard-Hébert, 1996; e Pérez Serrano, 1998). Os métodos de investigação utilizados são de cariz qualitativo e envolveram a recolha de dados qualitativos com recurso a técnicas de observação participante e a técnicas não observacionais, como é o caso da entrevista realizada a professoras participantes no projeto. A revisão de literatura procurou abordar aspetos relevantes sobre estratégias que apoiam a mudança e a sustentabilidade de projetos nas escolas, sobre a formação contínua de professores, sobre a condução de projetos de investigação-ação e aspetos globais sobre o desenvolvimento de eportefólios escolares. A condução da mudança educativa descrita neste estudo envolveu uma série de estratégias relacionadas com a orientação dos professores e dos alunos (e também dos pais dos alunos) para as práticas recomendadas com os e-portefólios. Para os professores, a orientação teórico-prática partiu de ações de formação contínua que se constituíram propositadamente para esse fim e se desenvolveram ao longo do período de investigação-ação. Todo o processo foi objeto de estudo, de acompanhamento, de análise e de discussão partilhada pela investigadora e demais professores envolvidos, tendo-se procurado, de uma forma refletida e informada, a integração da prática na escola. A investigação insere-se assim numa perspetiva de alteração, melhoria e sustentabilidade de práticas educativas na escola. O estudo permitiu a identificação de considerações úteis relacionadas com as possibilidades de integração de um programa alargado de e-portefólios escolares numa escola do ensino básico, mostrando também a utilidade educativa do desenvolvimento de um programa desta natureza para alunos e professores de uma escola. Consideramos que o estudo revela ainda aspetos e processos importantes às intervenções e projetos educativos que se pretendem implementar de forma sustentável numa escola, nomeadamente os que promovem a mudança das práticas da escola no sentido da integração pedagógica das TIC.

The current study concerns the organization, application and integration of a broad e-portfolio programme for schools, which was developed in a Portuguese Middle School “Dr. Francisco Sanches” in Braga. The study aims at revealing the development of the process (the main strategies used, the main hindrances and the main resolutions), the achieved practices and its importance to the school. The empirical part lasted four school years, between 2007/ 2008 to 2010/ 2011 and involved the creation of multidisciplinary and interdisciplinary e-portfolios by the students attending the 2nd and 3rd cycles (from 5th to 9th grade). The technologies used to support the advancement of the e-portfolios were the Moodle and RePe platforms (Repositories of Educative e-Portfolios). The process happened in different stages, starting with only a few classes and later developing to the remaining classes and students. The project followed the Research-Action methodology in a “critical” and “emancipatory” perspective developed from a revision of the examined literature (Carr & Kemmis,1988; Carr,1996; Cortesão, 1998; Kemmis&McTaggart, 1992; Lessard-Hébert, 1996; e Pérez Serrano, 1998). The investigation methods are those of qualitative value and comprise collecting qualitative data recurring to participating observation techniques and non-observational techniques as it is the case of the interview held to three teachers taking part in the project. The revision of the literature aimed to approach important details about the strategies that support the change and the sustainability of projects in schools; about teacher’s lifelong training; about the guidance of projects of investigation-action and global aspects about the development of school e-portfolios. The educational change herewith conducted, involved a series of strategies related to the orientation of teachers and students (and parents) to practices recommended by the e-portfolios. To the teachers, the theoretical – practice orientation started with lifelong training which were formed with that single purpose and lasted along with the investigation. The whole process was the object of study; follow up, analysis and discussion shared by the researcher and other teachers committed, having tried to integrate this in the school in an assented and informed way. The investigation is set in a perspective of change, improvement and sustainability in the practices of the school. The study allowed the identification of some useful considerations concerning the possibility of integration of a broad e-portfolio programme in a middle school. Moreover, it also showed the usefulness of such programme both for teachers and students belonging to a school. We also believe that the programme reveals important aspects and processes to interventions and educational projects that wish to be put positively into action in a school, namely those which promote the change in practices in such a way that ICT are integrated.