A formação inicial de professores em Angola no contexto da reforma educativa: desafios e necessidades (Institutos Médios Normais de Educação de Benguela)

Abstract

Assim como ocorre um pouco por todo o mundo, a educação está a ser alvo de várias reformas, com o objetivo de melhor a qualidade desta nas sociedades. Fruto das necessidades de cada sociedade, as mudanças propostas afiguram-se como importantes para a melhoria da qualidade da educação e da própria sociedade. Angola afigura-se como um país, particular, que diariamente é desafiado, também em termos educativos, atendendo a que neste campo existem especificidades como as salas lotadas, a falta de infraestruturas e meios humanos para colmatar as dificuldades e, simultaneamente, dar resposta às necessidades, de entre muitas outras dificuldades. Nesta investigação procuramos compreender a articulação da formação inicial de professores ao nível dos institutos médios normais de educação, em Benguela com os objetivos definidos pelas reformas educativa e curricular. Neste enquadramento, formulamos a problemática da investigação que consistiu em estudar o sistema de formação inicial levado a cabo pelos Institutos médios normais de educação/Escolas de formação de professores de nível médio e sua articulação com os objetivos da reforma educativa tendo como suporte a Lei de bases nº 13 de 31 de Dezembro de 2001. A reflexão sobre essa questão remeteu-nos para a formulação de outras, designadamente quais os desafios e necessidades que são impostos as escolas de formação inicial de professores para o caso Institutos/Escolas de formação inicial de professores no contexto das reformas educativa/curricular em Angola, que modelo de formação inicial foi adotado nestas Instituições à luz das reformas Educativas e curriculares, quais os principais constrangimentos e debilidades que se registam no sistema de formação inicial nestas Instituições, que competências são exigidas aos formadores e aos formandos com vista a formarem professores capazes, tendo em conta os objetivos da reforma. Para conseguirmos responder a estas questões que se afiguraram pertinentes para o desenvolvimento da temática principal, foi necessário estudar o sistema de formação inicial de professores nos institutos médios normais de educação (IMNE/EFP) de Benguela, bem como a sua adequação às exigências da reforma educativa/curricular em Angola. Com o intuito de concretizar esse desiderato, procuramos identificar os desafios e necessidades que são impostos à formação inicial de professores nos institutos médios normais de educação/Escolas de formação de professores, no contexto da reforma educativa, Identificar o modelo de formação predominante no sistema educativo Angolano para o caso dos Institutos/Escolas de formação de professores, descrever os principais constrangimentos/debilidades registadas no sistema de formação inicial de professores nestas instituições e descrever as competências exigidas aos formadores e formandos nestas instituições de formação à luz da reforma educativa e curricular. Para tal conduzimos uma investigação mista, com recurso ao inquérito por questionário realizado a 181 professores, à entrevista efetuada a 4 gestores e à análise documental que nos facultaram dados importantes e suficientes para responder à problemática desta investigação, tendo sido possível constatar que, na generalidade, a maioria dos inquiridos considera que a reforma educativa trouxe alterações positivas e significativas para o desenvolvimento da educação no país, designadamente a nível da redução do número de alunos por turma, cultura colaborativa, valorização do multiculturalismo bem patente no país e que não poderá, consequentemente, ser ignorado, na educação. Das dificuldades apontadas, a que mais se destacou, foi a falta de um estabelecimento para o desenvolvimento, com qualidade, do estágio pedagógico, seguindo-se a existência de poucos professores para a dinamização desta prática pedagógica, dificuldades de avaliação das aprendizagens, dificuldades na capacidade de tomada de decisões no domínio dos conteúdos das disciplinas e dificuldades no uso dos métodos e técnicas de ensino. Estas limitações demonstram, segundo os inquiridos, debilidades no sistema de formação inicial de professores. Não obstante considerarmos que as mudanças realizadas pela reforma educativa foram significativas, esta investigação mostrou que ainda existem desafios bem concretos que requerem a atenção das entidades competentes e de toda a sociedade.

All over the world education has been submitted to many reforms in order to improve its quality among societies. On account of the necessities of each society, the modifications that have been proposed seem to be important for the improvement of quality in education and in the society itself. Angola has proved to be a country, an individual one, which is challenged every day also in terms of education, keeping in mind that in this field there are particularities such as crowded classrooms, lack of infrastructures and human resources to overcome the difficulties and simultaneously fulfil the needs, among other obstacles. In this research we try to understand how the initial training of teachers in Benguela is being articulated in the level of institutos médios normais de educação with the objectives set by the educational and curriculum reforms. In this framework we have formulated the research problematic which consisted in studying the initial training system carried out by Institutos médios normais de educação / Teacher training schools and its connection with the objectives set on the educational reform established by the Basic Law no. 13 of 31 December 2001. The thought on this matter raised other questions, such as what are the challenges and needs that are imposed to schools of initial teacher training in the case of Institutes/Schools of initial teacher training in the context of the educational/curriculum reforms in Angola; which model of initial training was adopted in these institutions in the view of the educational and curricula reforms; what are the main limitations and weaknesses that exist in the initial training system in these Institutions and what competences are required to the trainers and to the trainees in order to train qualified teachers, regarding the objectives set on the reform. In order to answer these questions, which are very relevant to the development of this main theme, it was essential to study not only the initial teacher training system in institutos médios normais de educação (IMNE/EFP) of Benguela but also if it met the requirements of the educational / curriculum reform of Angola. To achieve this goals we tried to identify the challenges and needs that are inherent to this initial training in Institutos médios normais de educação/ Teacher training schools in the context of the educational reform; identify the leading training model in Angola´s educational system, in the case of Institutes/Teacher training schools; describe the main limitations/ weaknesses recorded in the initial teacher training system in these institutions and describe the competences required to the trainers and to the trainees in these institutions in the view of the educational and curriculum reform. Therefore, we have conducted a joint research, managed through questionnaire surveys performed to 181 teachers, interviews done to 4 managers and a document analysis that gave us important and enough materials to respond to the problematic of this research. Additionally, we verify that in general the majority of the respondents considered that the educational reform has brought positive and significant changes to the development of the education in the country, specifically in terms of the reduction of the number of students per class, collaborative cultures, and the recognition of the multiculturalism is evident in the country and therefore cannot be ignored in the sphere of education. Of all the difficulties pointed out, the ones more emphasized were firstly, the lack of an institution to support a qualified pedagogical training, secondly the shortage of teachers to promote this pedagogical training, thirdly the difficulties related to the evaluation of these learning processes and the ability to make a decision concerning the subjects contents and lastly, the difficulties in the use of teaching methods and techniques. According to the respondents, these constraints show deficiency in the initial teachers training system. Despite considering that the changes made by the educational reform were significant, this research proved that there are still specific challenges that require the attention of the competent authorities and of all society.