A escrita no processo de ensino e aprendizagem das línguas inglesa e espanhola

Abstract

O presente documento tem por objetivo descrever em detalhe o projeto de investigaçãoação “A escrita no processo de ensino e aprendizagem das línguas inglesa e espanhola”, realizado no âmbito do estágio integrado no Mestrado em Ensino do Inglês e do Espanhol no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário da Universidade do Minho. Este projeto foi implementado em duas turmas: uma do 3º ciclo do ensino básico, aprendentes de inglês, a frequentar o 7º ano e cujo nível de língua é o A2 (segundo o QCERL); e uma outra turma, esta do 11º ano do ensino secundário, sendo contudo uma turma de iniciação, uma vez que as aulas foram lecionadas em regime extraordinário, tendo em vista a preparação do grupo para um exame de equivalência à frequência, enquadrando-se portanto no nível A1 no que ao domínio da língua diz respeito. O objetivo principal foi o de desenvolver e aprofundar o ensino da escrita na aprendizagem de uma língua estrangeira, bem como avaliar qual o seu impacto. Para tal foram implementadas estratégias visando identificar as competências dos alunos, bem como as suas dificuldades, no que toca à escrita, realizando depois uma intervenção com o propósito de desenvolver não só essa competência mas promovendo também a autonomia do aluno. Os dados recolhidos na fase preambular do projeto permitiram-me perspetivar uma falta de hábitos de escrita. Estes mesmos dados ajudaram à criação, planificação e implementação de atividades e estratégias ao longo de todo o processo, tendo para tal consultado bibliografia especializada além de documentos reguladores (Programa Nacional de ambas as disciplinas bem como as respetivas planificações; QCERL; Plan Curricular del Instituto Cervantes). As conclusões apresentadas neste relatório vêm mais uma vez comprovar que o ensino da língua é algo complexo e que é necessário haver um enfoque em todas as macrocompetências, atestando com validade o uso da escrita enquanto ferramenta de um ensino comunicativo e promotor da autonomia do aluno, algo evidenciado pelos resultados positivos desta sua implementação.

This document’s main objective is to document the investigative-active project “A escrita no processo de ensino e aprendizagem das línguas inglesa e espanhola”, developed in the context of my trainee-teacher practicum as part of the Master’s in Teaching English and Spanish in Basic and Secondary Schools held at the University of Minho. This was a project developed in two different classes, a 7th grade group of English learners (level A2 according to the CEFR) and an 11th grade class, who was though in its first year learning Spanish as a foreign language, therefore being a beginner’s class (level A1 according to the CEFR). This project’s main objective was to develop the teaching of writing on a foreign language as well as evaluating its impact. To accomplish this I implemented a few strategies in order to identify the students’ competences and difficulties when writing. This data was then used to develop not only their writing competences but also their autonomy as students. All data collected on the project’s planning stage allowed me to verify that the students lacked writing habits and at the same time that teaching writing skills on a foreign language class is something still undervalued. This information also helped me create, plan and implement activities and strategies during all this process, having also read specialized literature as well as regulating documents (such as the subjects’ national programs and year-plans; CEFR; Plan Curricular del Instituto Cervantes). The conclusions presented on this document prove, once again, that teaching a foreign language is something very complex and it is necessary that it comprehends all four competences, certifying the use of writing as great tool for communicative language teaching as well as a booster for the student’s autonomy, something that becomes quite clear in the results obtained from this work.