A literatura infantil em contexto de jardim de infância: um meio de potenciar aprendizagens matemáticas

Abstract

A Literatura Infantil, um meio de potenciar aprendizagens matemáticas surge como parte de uma estratégia de ensino-aprendizagem que tem como objetivo, através de princípios educativos específicos, possibilitar a integração da matemática com a literatura infantil e a construção de aprendizagens significativas em ambas as áreas. Assim, a presente investigação analisa e interpreta a implementação desta estratégia de ensino-aprendizagem e apresenta um referencial teórico que clarifica e fundamenta conceitos relativos à integração curricular, à construção do raciocínio lógico-matemático, entre outros. De acordo com o referido, definiram-se os seguintes objetivos: i) promover nas crianças atitudes positivas face à matemática; ii) dinamizar a hora do conto; iii) gerir o currículo de forma integrada; iv) criar oportunidades de aprendizagem significativas que estimulem as crianças a serem mais competentes, nas diferentes áreas; v) proporcionar atividades intencionalmente planeadas para desenvolver aprendizagens matemáticas; vi) descrever, analisar, interpretar e refletir sobre o processo de ensino-aprendizagem promovido; vii) avaliar o impacto do processo de ensinoaprendizagem promovido, no que se refere às aprendizagens dos alunos e do educador como investigador. De forma a ir ao encontro dos objetivos traçados foram proporcionadas oportunidades de aprendizagem diversificadas e adequadas ao desenvolvimento cognitivo das crianças, tendo sempre em consideração corresponder aos interesses e necessidades do grupo. Os dados, recolhidos por meio de diversas técnicas e instrumentos, foram analisados e interpretados de acordo com as questões investigativas às quais pretendíamos dar resposta. A partir da análise dos resultados obtidos, pode-se concluir que a implementação desta estratégia de ensino-aprendizagem proporciona o desenvolvimento de aprendizagens e competências matemáticas.

Children’s literature, one way of learning mathematics appears as part of a strategy of teach-learning that wants, with specific educational principles, the possibility to integrate math with children’s literature and to built significate learning on both areas. Therefore, the present investigation analyzes and interprets the implementation of this strategy of teaching-learning and presents a theoretical referential that clarifies and founded relative concepts to the curriculum integration, to the building of the logical- mathematical reasoning, among others. According to what’s been said, the following goals have been established: i) promote in children positive attitudes in relation to mathematics; ii) energize the tale hour; iii) manage the curriculum in an integrated form; iv) create opportunities of significate learning that encourage children to be more competent, in different areas; v) provide intentionally planned activities to develop mathematics learning; vi) describe, analyze, interpret and reflect about the process of teach-learning promoted; vii) evaluate the impact of the process of teach-learning promoted, when it comes to the learning aspect of the students and the educator as an investigator. To go in the direction of the established goals we provide diversified and appropriate learning opportunities, they´re cognitive development, always having in consideration to correspond to the interests and necessities of the group. The data, collected because of several techniques and instruments, were analyzed and interpreted according to the investigative questions in which we wanted to give an answer for. From the analysis of the obtained results, we can conclude that the implementation of this strategy of teach-learning provides the development of mathematics learnings and skills.