Estratégias de avaliação de relatórios escritos na regulação das aprendizagens em matemática

Abstract

Este artículo intenta comprender cómo una estrategia de evaluación de informes escritos, desarrollado en dos fases, contribuye para la regulación del aprendizaje de los estudiantes en matemáticas. Los participantes fueron tres grupos de estudiantes portugueses del 10º año (en promedio con 15 años de edad). Los datos fueron recolectados por la observación participante, análisis documental y entrevistas. Los resultados sugieren que el recurso guía para la elaboración de los informes y a los criterios de evaluación, proporciona a los estudiantes una percepción más clara de los objetivos de aprendizaje a alcanzar y juntamente con el feedback escrito del tipo interrogativo favorece el aprendizaje en matemáticas.

This article seeks to understand how an assessment strategy of written reports, developed in two phases, contributes to the regulation of the learning student’s in mathematics. The participants were three groups of students in a 10th grade class (on average 15 years old). The data was collected through participant observation, documentary analysis and group interviews. The results suggest that the use of the script for the preparation of the reports and evaluation criteria provides students with a clearer perception of the learning objectives to be achieved and with the written feedback of the questioning type promotes learning in mathematics.

Neste artigo procura-se compreender como é que uma estratégia de avaliação de relatórios escritos, desenvolvidos em duas fases, contribui para a regulação das aprendizagens dos alunos em Matemática. Os participantes foram três grupos de alunos do 10º ano (em média com 15 anos de idade). Os dados foram recolhidos através da observação participante, da análise documental e de entrevistas de grupo. Os resultados sugerem que o recurso ao guião para a elaboração dos relatórios e aos critérios de avaliação, fornece aos alunos uma perceção mais clara sobre os objetivos de aprendizagem a atingir e juntamente com o feedback escrito do tipo interrogativo favorece a aprendizagem em Matemática.