O papel dos manuais escolares de ciências naturais do 8.º ano na aprendizagem de processos científicos

Abstract

A maioria dos manuais escolares portugueses de Ciências Naturais do 8.º ano privilegia atividades laboratoriais assentes em protocolos muito estruturados, determinando o modo de operacionalização de todas ou da maioria das fases a executar. Sabendo-se que estas atividades enfatizam a promoção da aprendizagem do conhecimento substantivo mas, também, contribuem, explícita e/ou implicitamente, para a aprendizagem do conhecimento procedimental, importa compreender o seu contributo no desenvolvimento da capacidade de operacionalização dos processos científicos. O estudo envolveu um corpus de 56 atividades laboratoriais, distribuídas por sete manuais escolares. A recolha de dados processou-se através da aplicação de uma grelha, com enfoque na operacionalização dos processos científicos em articulação com estratégias metacognitivas. Os resultados mostram a necessidade de repensar o tipo de atividades laboratoriais incluídas nos manuais escolares, incrementando situações de aprendizagem potenciadoras do envolvimento dos alunos na tomada de decisões acerca do modo de operacionalização dos processos científicos e na reflexão metacognitiva sobre o desempenho na sua execução.

The majority of Portuguese 8th grade Natural Sciences textbooks privilege laboratory activities based on strongly structured labsheets, that determine how all or most of the phases should be executed. These activities emphasizes the learning of conceptual knowledge but also, explicitly and/or implicitly, contribute to the learning of procedural knowledge, so it is important to understand their contribution in the development of the ability to conduct the scientific processes. The study involved a corpus of 56 laboratory activities, distributed throughout seven textbooks. Data were collected through a grid focusing on the operationalization of the scientific processes and the metacognitive strategies in laboratory activities of textbooks. The results show the need to rethink the type of laboratory activities included in textbooks, introducing more situations that enhance the students involvement in the decision making process about the way scientific processes should be done and in the metacognitive reflection on the performance of its execution.