La metáfora como recurso didáctico y reflexivo en la formación docente
Autor(es)
Martínez Martínez, RomanaFecha
2016-07Disciplina
EducaciónPalabra(s) clave
Formación docenteDidáctica
Literatura
Lengua
Creatividad
Teacher training
Didactics
Literature
Language
Creativity
Resumen
Esta colaboración muestra en gran medida mi extensa e intensa experiencia
de más de dos décadas formando a maestras y maestros. Está referida al uso de la metáfora
como recurso altamente reflexivo en el área de didáctica de la lengua y la literatura.
Una de las definiciones de metáfora que recoge el Diccionario de la Real Academia Española
es: “aplicación de una palabra o de una expresión a un objeto o a un concepto,
al cual no denota literalmente, con el fin de sugerir una comparación y facilitar su
comprensión”. Precisamente esto ha sido y es lo que significativamente caracteriza las
sesiones de trabajo de las asignaturas que, tanto en el Plan de Diplomatura, como en el
actual de grado, tratan sobre el área indicada.
El artículo se desarrolla mediante tres apartados:
1. Exposición del sentido del uso de la metáfora en nuestra realidad de residentes o
visitantes digitales.
2. Explicación de algunas metáforas experimentadas que han estado y están presentes
en las diferentes dinámicas de trabajo.
3. Cuestionamientos que suponen al tiempo conclusiones y punto de partida para
iniciar de nuevo el proceso reflexivo.
A partir de esta lectura, la intención es que el círculo formativo docente siga girando. This contribution delves into my vast and intense experience of more than
two decades in teacher training. One of the lines of research is the metaphor as a highly
reflective resource in language and literature didactics. A definition of metaphor in the
Royal Academy of the Spanish Language is: the application of a term or phrase to an
object or concept to which it is not literally applicable in order to suggest a resemblance.
The aim is to compare and facilitate comprehension. Precisely, this has been and still is
what characterizes the learning sessions in the teaching degrees.
The present work seeks to unfold three main objectives:
1. To bring some light on the use of the metaphor as digital frequent or eventual
users.
2. To explain some metaphors which have been and still are present in different
work procedures.
3. To analyze aspects such as the time, conclusions and starting point to begin with
a reflective process.
The ultimate goal is to promote continuous teacher training.