Analyse du processus de co-évaluation entre superviseurs et étudiants en formation initiale des enseignants du primaire

Colognesi, Stéphane [UCL] Van Nieuwenhoven, Catherine [UCL]

En Belgique francophone, peu de prescrits balisent l’accompagnement des futurs enseignants en stage. Ainsi, lorsqu’ils se retrouvent dans une posture d’évaluation, les superviseurs se disent démunis et font « avec ce qu’ils ont », sans être formés à l’accompagnement au sens large, ni être préparés à gérer des temps d’analyse réflexive destinés à amener les étudiants à une autorégulation de leurs gestes professionnels. La visée de cette contribution est de déterminer le genre et les styles (Clos & Faïta, 2002) des superviseurs dans le cadre de la co-évaluation réalisée à l’issue du premier stage des étudiants : que font-ils tous lorsqu’ils gèrent cette tâche professionnelle ? Quelles sont les spécificités ? 8 superviseurs (didacticiens et psychopédagogues) ont vécu un temps d’instruction au sosie (Saujat, 2005) pour ensuite être filmés in situ avec l’étudiant. Nous avons aussi confronté ces données avec celles recueillies auprès des étudiants via un questionnaire permettant d’isoler les caractéristiques qu’ils attendent de ce moment de co-évaluation. Dans le cadre de cette communication seront présentés : les concepts de genre et de style des superviseur en condition de co-évaluation ; les différents outils de recueil de données ; l’analyse des premiers résultats et les limites et perspectives dégagées.