Changer de métier pour devenir enseignant, une transition professionnelle difficile

Coppe, Thibault [UCL] März, Virginie [UCL] Raemdonck, Isabel [UCL]

La pénurie internationale d’enseignants (OECD, 2005, Schleicher, 2012) a comme conséquence une tendance grandissante de recrutement des enseignants ayant exercé une profession antérieure dans un autre secteur que celui de l’éducation, communément appelés enseignants de deuxième carrière (Chambers, 2002). Outre le fait que leur engagement participe à diminuer le phénomène de pénurie, ces enseignants sont intéressants pour l’enseignement qualifiant de par les connaissances spécifiques du terrain et les compétences transversales qu’ils peuvent apporter aux élèves (Troesh & Bauer, 2017). Or, malgré leur importance, peu de recherches s’intéressent à ces profils particuliers d’enseignants (Baeten & Meeus, 2016). De plus, les écrits existants se centralisent surtout sur leurs motivations à entrer dans la carrière enseignante plutôt que sur ce qu’ils vivent lors de cette entrée en fonction (Berger & Girardet, 2015; Brindley & Parker, 2010; William, 2010). La visée de cette contribution, qui s’inscrit dans l’axe quatre du colloque - Évaluation et processus de professionnalisation - est d’interroger et d’évaluer l’insertion professionnelle de ces enseignants, et plus spécifiquement de mettre au jour les difficultés qu’ils encourent dès leur entrée en fonction. Pour concourir à notre objectif de recherche, nous avons réalisé une étude de cas multiple auprès de sept enseignants de deuxième carrière novices exerçant en Belgique francophone. Ces sept enseignants sont répartis en trois cas à priori différents. Ces cas ont été identifiés dans une étude empirique précédente sur base des éléments justifiants leur transition vers la carrière enseignante et sur leur capacité à gérer cette transition (Auteurs, soumis). Les analyses préliminaires des verbatims, recueillis par entretiens, font émerger plusieurs éléments vus comme des obstacles à leur intégration professionnelle: la charge mentale et de travail, les conditions légales d’accès à la profession ainsi que l’intégration dans une organisation avec ses normes et codes de fonctionnement propres.