Les savoirs théoriques façonnent-ils les pratiques des futurs enseignants ? Le point de vue des étudiants sur leur formation

Hanin, Vanessa [UCL] Van Nieuwenhoven, Catherine [UCL] Wéron Virginie Deprit, Agnès [UCL]

Depuis plusieurs années, le débat autour des savoirs professionnels des enseignants est ouvert. Si l’expérience semble nécessaire et incontournable pour apprendre à enseigner (Altet, Desjardins, Etienne, Paquay & Perrenoud, 2013), les auteurs se questionnent sur la place des savoirs pour enseigner. Face à cette problématique, nous avons voulu mettre à jour les savoirs théoriques acquis durant la formation initiale et utilisés par les futurs enseignants dans leur pratique de stage. L’étude a été menée auprès de 12 étudiants en 3ème année du Bachelier Instituteurs primaires dans une Haute École de Belgique francophone. Les données ont été recueillies au moyen d’une instruction au sosie (Clot, 2001), d’entretiens semi-directifs et de focus groupes. La triangulation des résultats montre que les savoirs théoriques issus des sciences humaines et sociales sont largement présents dans les propos des étudiants et les aident à appréhender la complexité du métier. Toutefois, ils ne semblent prendre véritablement sens dans la pratique qu’après avoir subi une « transposition pragmatique » (Perrenoud, 2004). D’autres savoirs (savoirs personnels, savoirs d’expérience) interviennent également pour légitimer les pratiques. La communication précisera le contexte de la recherche, les modalités de recueil de données et les principaux résultats. Des perspectives de recherche et d’implications pédagogiques seront également formulées.