Quelles nouvelles compétences pour l’enseignant-e dans les innovations pédagogiques ? Réflexion sur une expérience inspirée du théâtre théorique

Degavre, Florence [UCL] Collin, Mathilde [UCL]

Le théâtre théorique (TT) est une innovation pédagogique où des enseignant∙e∙s incarnent des théories concurrentes en sciences sociales et confrontent, dans un scénario pré-établi, leur portée respective dans la compréhension et la résolution d’un problème sociétal. Par le jeu du TT, les étudiant-e-s acquièrent plus facilement les attendus du cours, la théorie est rendue plus attractive et facile à mobiliser dans l’expérience quotidienne des étudiant-e-s. Mais ce type d’innovation développe également de nouvelles compétences chez l’enseignant-e. A partir d’une expérience menée dans le cadre d’un cours d’Histoire et courants de pensée en économie à l’UCL, cet article démontre l’importance du travail de transposition (des théories en personnages d’une part, de la confrontation des idées en jeu théâtral d’autre part) dans cette innovation. Bien que son rôle ne soit pas mentionné dans la littérature sur le TT, il s’agit d’une compétence fondamentale pour la réussite de l’expérience. L’article identifie des pistes pour la rendre plus accessible et la professionnaliser dans le cadre de la pratique enseignante.