Les effets du dispositif Itinéraires sur le développement scriptural d’élèves primo-arrivants de 12 à 18 ans

Notre recherche a pour objectif de mesurer les effets du dispositif Itinéraires (Colognesi, 2015) sur le développement scriptural d’élèves primo-arrivants de 12 à 18 ans. Ce dispositif unit des étayages de l’enseignant (Piaget, 1998a ; 1998b ; Huffman, 2009), des temps d’interactions entre pairs (Vygotsky, 1933 ; 1997) et des médiations cognitives (Bart, 2001 ; Veenam, 2006 ; Altet, 2016,). Nous avons mis en place un dispositif quasi-expérimental en condition naturelle avec, comme échantillon, deux classes DASPA. Le dispositif Itinéraires « album du Pigeon » (Colognesi & Deschepper, 2017) a été testé dans un groupe expérimental tandis qu’un groupe contrôle n’a reçu aucune consigne particulière. Nous avons recueilli les données grâce à plusieurs outils comme les traces des apprenants ou les entretiens. D’après une méthode mixte, l’approche quantitative nous a permis de mesurer les effets du dispositif sur le développement de la compétence scripturale des élèves et de mesurer l’évolution des deux groupes. L’analyse qualitative, quant à elle, nous a permis de comprendre les données quantitatives en analysant des productions d’apprenants grâce à la génétique textuelle (Doquet & Leblay, 2014) et en analysant les entretiens réalisés avec l’enseignante et les apprenants (Paillé & Mucchielli, 2016). Les principaux résultats obtenus montrent que le dispositif Itinéraires expérimenté a un impact positif irréfutable pour six compétences des Socles (2013). Concernant la compétence grammaticale, nous nuançons le propos car tous les indicateurs de cette compétence n’évoluent pas de manière significative.