L’identité professionnelle des instituteurs primaires exerçant dans l’enseignement secondaire spécialisé en Fédération Wallonie-Bruxelles: La socialisation préprofessionnelle au public rencontré dans la pratique professionnelle

En Belgique, depuis 1970, les enfants à besoins spécifiques ont la possibilité d’intégrer un enseignement dit enseignement spécialisé ; un type d’enseignement très peu abordé en formation initiale des enseignants. Dès lors, nous avons choisi de nous intéresser à la construction de l’identité professionnelle des enseignants diplômés instituteurs primaires en Fédération Wallonie-Bruxelles et exerçant dans l’enseignement spécialisé au niveau secondaire. En nous appuyant sur les recherches de différents auteurs, nous avons émis l’hypothèse que l’histoire personnelle de l’individu peut influencer la construction de son identité professionnelle et que le contexte particulier de l’enseignement spécialisé peut amener des tensions au niveau de cette identité. Pour vérifier nos hypothèses, nous avons mené une recherche de type qualitatif. A cet effet, nous avons interrogé huit enseignants ayant un diplôme d’instituteur primaire et exerçant dans deux établissements distincts de l’enseignement secondaire spécialisé de forme 1 ou 2. Parmi eux, quatre avaient côtoyé des personnes à besoins spécifiques avant d’entrer en formation initiale des enseignants. Lors de notre analyse des entretiens semi-directifs, malgré quelques limites de notre échantillon, nous avons pu confirmer en partie notre hypothèse. Effectivement, l’histoire personnelle de l’individu, et plus particulièrement la pré-socialisation aux personnes à besoins spécifiques, semble influencer le parcours professionnel de l’individu et ses représentations professionnelles. De même, l’identité professionnelle de ces enseignants est mise à l’épreuve, peu importe qu’ils aient été, ou non, pré-socialisés au public apprenant. Dès lors, il nous semblerait pertinent, au niveau politique, de revoir la formation initiale des enseignants. Ceci afin de les préparer au mieux à la réalité de ce contexte particulier d’exercice, ce que le « Pacte pour un Enseignement d’excellence » apportera peut-être.