L'identité professionnelle et organisationnelle des équipes de DASPA. Une étude du rapport entre équipes de DASPA et leur environnement institutionnel

Il existe depuis 2001 des classes spécialisées et séparées au sein de certains établissements scolaires pour accueillir les élèves primo-arrivants (jeunes immigrés) et les intégrer au système scolaire belge via l’apprentissage de la langue principalement. Ces dispositifs d’accueil et de scolarisation des élèves primo-arrivants sont encore aujourd’hui très peu étudiés malgré leur importance. Nous ne connaissons ni leur identité (normes, valeurs, idées véhiculées en leur sein) ni le lien entre ces dispositifs et l’environnement institutionnel dans lequel ils évoluent, à savoir principalement le quasi-marché scolaire. Nous tenterons de comprendre comment les acteurs de DASPA se construisent une identité professionnelle spécifique et comment celle-ci interagit avec l’identité organisationnelle de l’établissement. Notre étude confirme que les équipes de DASPA des deux établissements analysés ont une identité professionnelle spécifique et très proche dont les caractéristiques sont éloignées de celles composant le noyau commun de l’identité professionnelle enseignante généralement reconnu comme étant la norme. De plus, nous avons constaté que les DASPA renforcent l’identité catégorielle des établissements, ce qui conforte ces établissements dans un segment disqualifié du quasi-marché scolaire.