La levée des obstacles à la mise en œuvre de pédagogies numériques est-elle liée aux profils de l'enseignant et/ou au mode de formation de celui-ci ?

Depuis plusieurs décennies, le numérique se développe et prend une place de plus en plus importante dans toutes les couches de la société, de la sphère privée, à la sphère professionnelle. Néanmoins, il reste certains lieux, dans lesquels les outils numériques semblent peiner à trouver leur place. Parmi ces lieux, de plus en plus rares, on retrouve les écoles de l’enseignement obligatoire francophone belge. Quand on s’intéresse à cette problématique, on retrouve fréquemment la même série d’arguments pour expliquer le phénomène : les écoles n’ont pas les moyens financiers pour mettre en place de tels outils ; les enseignants ne sont pas formés ; les équipes pédagogiques ne perçoivent pas l’utilité de tels dispositifs ; ... Et pourtant, il existe des aides financières, certains organismes proposent des formations et de nombreux retour d’expériences démontrent l’utilité des outils numériques dans la pédagogie. Malgré ces réponses cohérentes aux différents freins, il n’y a que peu d’exploitation des outils numériques. Les résultats ne sont généralement pas à la hauteur des attentes parce que souvent les difficultés sont envisagées une par une et pas comme les facteurs d’une même systémique. Dans notre travail, nous proposons et testons un modèle intuitif construit à partir de plusieurs cadres théoriques ayant déjà fait leurs preuves. Le modèle que nous proposons est principalement centré sur la question de l’accompagnement des enseignants en tenant compte de leurs profils individuels.