L'insertion professionnelle selon une perspective multidimensionnelle: apports spécifiques et complémentarités des soutiens perçus par les enseignants débutants

La présente recherche porte sur l’accompagnement des enseignants débutants en cours d’insertion professionnelle. Cette étape décisive de leur carrière est décrite dans la littérature comme étant un processus multidimensionnel. Les recherches à ce propos soulèvent l’importance d’offrir un soutien qui couvre l’ensemble des dimensions inhérentes à l’entrée dans le métier. Cependant, un dispositif soutenant l’insertion professionnelle ne peut offrir à lui seul un accompagnement holistique (Bickmore & Bickmore, 2010 ; Leroux & Mukamurera, 2013 ; Bouthiette, Martineau, Mukamurera & Ndoreraho, 2013). Il dès lors bénéfique de combiner des soutiens internes et externes au lieu de travail des enseignants, tout en veillant à la complémentarité de ceux-ci afin d’offrir un accompagnement efficace. En ce qui concerne le dispositif externe, nous avons fait le choix d’analyser un groupe de soutien collectif à l’insertion professionnelle, également appelé groupe d’analyse des pratiques (Martineau & Vallerand, 2008). Nous désirons répondre à la question de recherche suivante : « Quelle est la place d’un dispositif de soutien collectif dans une conception multidimensionnelle de l’insertion professionnelle des enseignants novices ? » L’objectif principal est d’identifier les perceptions des débutants quant aux différents types d’accompagnement dont ils bénéficient, et de comprendre ainsi leur impact sur chaque dimension de l’insertion professionnelle. Nous pourrons alors déterminer les spécificités des formes de soutien, afin que celles-ci couvrent l’ensemble de leurs besoins personnels et professionnels. Une étude multicas qualitative est menée auprès de quatre jeunes enseignantes du primaire, ayant participé à un groupe de soutien collectif à l’insertion professionnelle, organisé par leur institut de formation initiale. Nous avons assisté aux différents moments de rencontres organisés au sein de la haute école et effectué des entretiens semi-directifs. Le groupe de soutien collectif permet principalement aux enseignantes débutantes de développer la réflexivité sur leurs pratiques et représente un lieu d’échange où des problématiques liées à diverses dimensions de l’insertion peuvent être partagées. Il est davantage sollicité par les enseignantes étant dans leur première année d’exercice. Divers soutiens complémentaires sont identifiés, en grande partie sur le lieu de travail des participantes. Ils rencontrent des préoccupations davantage praticopratiques, néanmoins tout aussi importantes pour les débutants.