Exclusion scolaire et éducation Approche éthique du sens de la sanction éducative

Notre mémoire interroge le sens de la sanction éducative en tentant de répondre à la question de recherche : quels sont les fondements valoriels d’une décision d’exclusion définitive dans le processus décisionnel d’un chef d’établissement scolaire de l’enseignement secondaire? Notre revue de littérature  a mis en exergue la pauvreté scientifique relative à ce phénomène dont une meilleure compréhension contribuerait selon nous à l’amélioration de l’accompagnement des directions et des élèves à la croisée de parcours de vie en tension. D’une part, la partie théorique de notre mémoire vise la circonscription conceptuelle de notre question de recherche, tout en réalisant l’état des connaissances sur le sujet. L’exploration de l’exclusion définitive dans son contexte et dans sa définition, de même que l’investigation de la complexité décisionnelle du manager d’école introduisent de manière exhaustive notre approche éthique de la prise de décision managériale au sein de laquelle le concept de valeur occupe une position centrale.D’autre part, la partie empirique détaille la méthodologie qualitative élaborée dans la perspective de répondre à notre question de recherche : des directeurs d’école interviewés par le biais d’entretiens semi-directifs et une théorie éthique de l’exclusion scolaire émergeant d’une analyse thématique des données ainsi récoltées. L’immersion dans la réalité intérieure des managers d’établissement permet premièrement (1) l’ancrage de la décision d’exclusion dans une éthique de la responsabilité managériale eu égard aux finalités pédagogique et éducative de l’établissement. Deuxièmement, (2) la légitimité légale de la sanction apparait inhérente aux principes généraux du droit. En troisième lieu, (3) la légitimité morale de l’exclusion est apparentée au souci de la transmission d’un code moral symbolisé par les rails de l’école visant la régulation pacifique des tensions relationnelles au service de l’adaptation scolaire des élèves, et de l’ordre et de la paix scolaire. Quatrièmement, (4) la légitimité éthique du renvoi est quant à elle tournée vers l’éducation morale de l’élève et relève donc d’une éthique éducative adaptée aux particularismes situationnels. Enfin, en cinquième lieu (5) l’association de la sanction au déclic, son effet espéré sur l’élève lorsque le seuil de l’intolérable est franchi, élève la décision managériale au rang de devoir moral dans la perspective d’un aiguillage comportementale sur les rails de l’école. Cette sanction éducative est ainsi inscrite dans un projet de formation morale visant la transmission d’une morale d’établissement dont les objectifs et dispositifs de formation ont été réfléchis. Bien que de nombreuses limites inhérentes à la recherche soient mises en évidence, elle offre aussi plusieurs perspectives scolaires notamment réflexives sur la vocation éducative d’une sanction, la formation morale des élèves et le code moral des établissements. Néanmoins, des études ultérieures doivent valider les résultats à plus grande échelle de sorte à déterminer l’influence effective des fondements valoriels identifiés dans la gestion des situations complexes d’exclusion scolaire.