Le bien-être des enseignants: La mise en place d’ateliers de partage social des émotions dans des écoles participe-t-elle à l’amélioration du bien-être au travail et à la prévention du mal-être (avec comme manifestation paradigmatique, le burn-out) ?

Les stéréotypes entourant les enseignants les montrent souvent insatisfaits de leur travail. Est-ce à dire que cette impression se traduit sur le terrain ? Qu’en est-il du bien-être des enseignants à l’heure actuelle ? Sur quelles variables repose-t-il ? Comment se construit-il et comment se défait-il ? Quels sont les éléments qui l’impactent, l’améliorent et le fragilisent ? C’est toute l’ambition de ce mémoire que de voir en quelle mesure, mettre au travail les émotions des enseignants peut développer et améliorer ce sentiment de bien-être et prévenir des manifestations psychosociales comme le burn-out. Pour ce faire, dans une première partie théorique, nous avons d’abord tenté de définir le bien-être au travail, à travers notamment les conditions qui lui sont nécessaires. Nous avons également décrit le mal-être au travail en détaillant sa manifestation paradigmatique (le burn-out) et ses conséquences émotionnelles. Pour aller plus loin, nous avons fait état des conditions de travail actuelles des enseignants, dans le monde ainsi qu’en Belgique francophone. Ces recherches nous ont permis de dégager trois variables essentielles au bien-être des enseignants : la charge de travail, le soutien social et la relation avec les élèves. Pour clore cette partie théorique, nous nous sommes attardés sur les recherches de Rimé (2005) autour du partage social des émotions en vue d’illustrer cette théorie par la mise en place d’ateliers permettant l’expression d’émotions liées au travail. En effet, dans une partie empirique, nous sommes allés à la rencontre d’une série d’enseignants avec qui nous avons mis en place différents ateliers de partage social des émotions, chacun autour d’une thématique. Leurs discours nous ont ainsi permis de mettre en évidence que la dispersion du travail de l’instituteur, à travers une multitude de casquettes ainsi que son besoin de reconnaissance par ses pairs, par la direction, par les parents et par ses élèves sont des éléments essentiels au maintien de son bien-être et pour se prémunir du burn-out.