Impact des caractéristiques linguistiques de la langue maternelle d’enfants issus de l’immigration sur les performances en orthographe grammaticale : le cas des bilingues turc-français scolarisés en français en région de bruxelles-capitale

Il ressort de plusieurs études menées en Europe que les performances à l’école en langue de scolarisation des enfants issus de l’immigration n’atteignent pas le niveau de celles de leurs pairs autochtones. Les recherches qui fournissent des tentatives d’explication mènent à des résultats flous. L’objectif de la présente étude était d’examiner l’impact des caractéristiques linguistiques de la langue maternelle d’enfants bilingues sur les performances en orthographe grammaticale en français. Notre échantillon se compose d’enfants de 5ème primaire bilingues turc-français (N=48) et bilingues français-divers (N=51). Contrairement au turc, les langues utilisées par les enfants de ce second groupe contiennent toutes le concept grammatical du genre. Nous avons construit deux épreuves permettant d’évaluer d’une part la capacité d’attribuer correctement le genre « masculin » et « féminin » à de noms fréquents et la capacité à effectuer l’accord adjectival en genre d’autre part. Nos analyses ont mis en évidence que les turcophones ont plus de difficultés pour attribuer correctement le genre aux noms mais que, malgré ce désavantage, ils atteignent le niveau de leurs pairs en orthographe grammaticale. Ce résultat fait émerger plusieurs questions concernant les mécanismes sous-jacents impliqués dans l’orthographe grammaticale du genre. Plus concrètement, notre recherche met en évidence que les difficultés rencontrées à l’école par les populations bilingues varient selon chaque situation de bilinguisme et la typologie des langues. Elle souligne l’importance de se renseigner sur les caractéristiques des langues en jeu face à des populations bilingues, afin de fournir une aide la plus adaptée possible aux enfants en difficultés scolaires.