Effet de la régularité orthographique dans les processus de copie chez les enfants tout-venants et les enfants dyslexiques de troisième primaire

La copie est une tâche fréquemment rencontrée par l’enfant dans le cadre scolaire et largement documentée chez l’enfant tout-venant, contrairement à la copie de l’enfant dyslexique qui a reçu peu d’intérêt de la part des chercheurs. Seules quelques études récentes ont investigué les processus impliqués dans la tâche de copie de mots chez les enfants dyslexiques. Blampain et al. (2020) ont ainsi démontré que les enfants dyslexiques commettaient plus de fautes d’orthographe que leurs pairs de même âge. Tandis que Kandel et al. (2017) ont relevé des durées d’écriture plus longues ainsi qu’un manque de fluidité dans les mouvements d’écriture lors de la copie de mots irréguliers. La présente étude a pour objectif d’analyser l’effet de la régularité orthographique sur les performances en copie des enfants dyslexiques et des enfants tout-venants de troisième primaire. Chaque enfant dyslexique a été apparié à un enfant de même âge chronologique et à un enfant de même niveau orthographique. Une tâche de copie comprenant 16 items, construits sur base de la régularité orthographique, a été proposée à 75 enfants scolarisés de la deuxième à la quatrième primaire. Les performances en copie des enfants ont été analysées selon six variables : l’orthographe, la qualité d’écriture, la durée d’écriture, le nombre de pauses, le coefficient de levers de regard et les stratégies de copie. Les principaux résultats de l’étude ont montré que la régularité orthographique n’influence pas les performances en copie des enfants, et ce quelle que soit la variable analysée. Ensuite, il a été observé que les groupes se comportaient différemment en termes de durée d’écriture et de coefficient de levers de regard : des durées d’écriture plus longues et un coefficient de levers de regard plus élevé ont été trouvés chez les enfants dyslexiques en comparaison avec leurs pairs de même âge. Pour ces mêmes variables, une interaction entre la régularité orthographique et le groupe a pu être observée. Enfin, l’analyse des stratégies de copie a également permis d’identifier celles qui sont privilégiées par les enfants de chaque groupe lors de la copie de mots, ainsi que celles utilisées lorsqu’une irrégularité est présente dans le mot. En conclusion, cette étude a présenté des données innovantes concernant trois variables impliquées dans les processus de copie, jusqu’à présent peu étudiées, à savoir le nombre de pauses, la qualité d’écriture ainsi que les stratégies de copie privilégiées par les enfants.