Le lien de proximité entre l’éducateur et l’enfant placé : Freins et facilitateurs à la juste distance dans la relation

Contexte - Ce mémoire explore la relation entre l’éducateur et l’enfant placé en service résidentiel. Au cœur de ce lien prend place un travail d’équilibre entre proximité et distance qui demande à l’éducateur d’évaluer sans cesse ses attitudes et de fixer ses limites. Afin d’en comprendre les enjeux, cette recherche se base sur les éclairages de la théorie de l’attachement et tente de répondre à la question suivante : « En ce qui concerne la proximité entre l’enfant placé et l’éducateur, quels sont les freins et les facteurs favorisant la juste distance dans la relation ? ». Méthode – Basé sur une méthode qualitative, nous sommes allés à la rencontre de 9 éducateurs. Au travers d’entretiens semi-directifs, nous avons recueilli leur vécu de la relation éducative en abordant les difficultés et facilités éprouvées quant au lien, à la distance et à l’établissement de limites. Les données ont été analysées à l’aide d’une analyse horizontale, s’appuyant sur trois thématiques : l’institution, l’attachement et la proximité. Résultats – Les résultats font émerger une gamme variée de facteurs influençant la relation, répartis en trois domaines. Nous pouvons d’abord évoquer des facteurs intrapersonnels avec les caractéristiques personnelles des individus et les modes d’attachement. Ensuite, nous retrouvons des facteurs interpersonnels, où l'authenticité, la stabilité et le système de référence émergent comme des piliers de confiance. L'établissement de la "juste distance" reste complexe, nécessitant un équilibre pour préserver les limites individuelles. Enfin, des facteurs environnementaux tels que l’environnement de travail, la collaboration avec les collègues et le soutien psychologique affectent la qualité de la relation. Parallèlement, la relation avec les parents et leur perception du placement influent sur la dynamique éducative.