Quelles stratégies les établissements scolaires secondaires bruxellois déploient-ils pour contourner la politique du décret d'inscription et influencer l'inscription en première année du secondaire ?

Le système éducatif francophone en Belgique est caractérisé par un quasi-marché qui associe le financement public basé sur le nombre d'élèves et le libre choix des parents pour les écoles. Cette situation a engendré une compétition entre les établissements pour attirer des élèves ayant des caractéristiques spécifiques, créant ainsi des relations inégales entre les écoles et accentuant les disparités. Afin de remédier à ces inégalités, la régulation des inscriptions en première année du secondaire a été introduite il y a 13 ans en Belgique. Le décret inscription vise à assurer une éducation équitable en restreignant les critères d'admission et en répartissant les élèves en fonction de leurs profils socio-économiques et académiques. Néanmoins, malgré cette régulation, certaines écoles parviennent toujours à influencer leur public en contournant les décrets établis. Des pratiques informelles, entre la direction et les familles, perdurent, décourageant ainsi certains parents et offrant aux écoles la possibilité de sélectionner leur propre public. L'objectif de ce mémoire est de mieux appréhender le décret d'inscription ainsi que les enjeux sous-jacents, dans le but de répondre à ma question de recherche: « Quelles stratégies les établissements scolaires secondaires bruxellois déploient-ils pour contourner la politique du décret d'inscription et influencer l'inscription en première année du secondaire ? ». Pour répondre à cette question, j'ai fondé mon analyse sur les données recueillies à travers des entretiens semi-directifs réalisés auprès de douze participants issus de quatre écoles bruxelloises francophones différentes. Chaque intervenant a partagé son point de vue et sa perspective quant à la mise en place de cette réforme. Cette recherche m'a permis de recueillir les expériences variées de ces individus, chacun occupant une position différente et apportant un éclairage spécifique sur le décret ainsi que sur les logiques d'action mises en œuvre par certaines écoles.