Liens entre les pratiques pédagogiques et le harcèlement scolaire. Ces pratiques peuvent-elles évoluer grâce à un programme tel que "Graines de médiateurs" ?

Ce mémoire poursuit deux objectifs principaux : • Vérifier s'il existe un lien entre les pratiques pédagogiques des enseignants et le harcèlement scolaire. Plus précisément, nous cherchons à savoir si l'intervention directe en cas de conflits et l'utilisation de structures de buts centrées sur la maîtrise et la performance réduisent ou augmentent le taux d'harcèlement scolaire. • Comprendre si un programme de prévention et de lutte contre le harcèlement scolaire comme "Graines de médiateurs" permet de modifier les pratiques pédagogiques des enseignants. Afin de répondre à ces objectifs, nous avons réalisé une démarche quantitative grâce à une étude longitudinale. Nous avons demandé à des élèves de 5e et 6e primaire participant au programme Graines de médiateurs de répondre à un questionnaire sur les pratiques de leur enseignant et sur les violences et harcèlement à l'école. Des établissements ne participant pas au programme nous ont servi d'écoles témoins. L'échantillon se compose de 281 élèves répartis dans 7 écoles primaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Nos résultats ont mis en évidence que lorsque l'enseignant agit directement en cas de conflits il y a moins d'agression des pairs. Toutefois la question du type d'intervention la plus efficace n'a pas pu être clairement résolue. Nous avons également remarqué moins d'agression des pairs et de victimisation par les pairs lorsque l'enseignant utilise des structures de buts centrées vers la maîtrise et au contraire plus de harcèlement scolaire lorsqu'ils utilisent celles centrées sur la performance. Ces deux formes de structures de buts sont négativement liées entre elles. Nous n'avons pas pu observer que le programme Graines de médiateurs permettait de modifier les pratiques pédagogiques des enseignants et cela pour plusieurs raisons explicitées dans notre discussion. En continuité de ce mémoire, plusieurs pistes pourraient être envisagées comme s'intéresser davantage aux pratiques spécifiques d'intervention directe ainsi que comprendre les raisons qui font que le programme Graines de médiateurs ne permet pas de faire évoluer les pratiques des enseignants, notamment grâce à une étude sur plusieurs années. En ce qui concerne les pistes pratiques, nous estimons intéressant de compléter l'offre de formation de l'école Normale ainsi que d'organiser des formations continues pour les enseignants qui donneraient des pistes pratiques pour utiliser des pratiques pédagogiques adéquates afin de lutter contre le harcèlement scolaire dans le quotidien.