Dirigir una escuela en un barrio urbano-marginado análisis de la actividad del director.
Fecha
2014
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Editor
Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación
Resumen
Descripción
En las últimas décadas, se ha observado a nivel internacional (Ezpeleta, 1997;
Gimeno Sacristán, 1995; Murillo Tordecilla, Barrio Hernández y Pérez Albo, 1999;
Sammons, Hillaman y Mortimore, 1998; Scherens, 1992; Sergiovani, 1995, entre otros)
un interés creciente por investigar la dirección escolar. En gran medida, las investigaciones
sobre dirección se han realizado desde la perspectiva de la eficacia escolar
(1). Si bien las mismas ofrecen resultados acerca de las funciones de los directores,
los tipos de liderazgo y las tareas, poco nos dicen acerca de los modos en que los
directores conciben y realizan su actividad en contextos concretos y, de la compleja
relación entre representaciones y prácticas.
Desde una mirada alternativa a la de los estudios realizados desde el paradigma
de la eficacia escolar, el presente trabajo describe y analiza las concepciones sobre
la actividad y, las actividades que realiza un director de escuela primaria que recibe a
niños de un barrio urbano-marginado (2) de la Ciudad de Buenos Aires. Se propone
interpretar las tensiones, conflictos o desplazamientos entre ambos niveles (lo concebido
y lo realizado) con el fin de dar cuenta de la complejidad y singularidad que
asume la actividad de dirigir en el caso de estudio.
stract A growing interest in research on school principals has been internationally observed In recent decades. (Sammons, Hillaman y Mortimore, 1998; Scherens, 1992; Sergiovani, 1995; Murillo Tordecilla, Barrio Hernández y Pérez Albo, 1999; Gimeno Sacristán, 1995; Ezpeleta, 1997; entre otros). Most research has been made from the perspective of school effectiveness (1). While it has focused on the roles of school principals, leadership types and tasks, it is scarce what it can inform about the ways in which school principals conceive and perform their activitie in specific contexts and the complex relationship between representations and practices. From an alternative paradigm to the dominant paradigm in the study of school principals this paper describes and analyzes the principal´s conceptions of the activitie and the activities at an elementary school serving children from a marginal (2) urban area of the City of Buenos Aires. The use of ethnographic techniques, allows to identify different levels of the activitie (which is conceived and performed) and analyze the unique configuration of the activitie in the case study.
stract A growing interest in research on school principals has been internationally observed In recent decades. (Sammons, Hillaman y Mortimore, 1998; Scherens, 1992; Sergiovani, 1995; Murillo Tordecilla, Barrio Hernández y Pérez Albo, 1999; Gimeno Sacristán, 1995; Ezpeleta, 1997; entre otros). Most research has been made from the perspective of school effectiveness (1). While it has focused on the roles of school principals, leadership types and tasks, it is scarce what it can inform about the ways in which school principals conceive and perform their activitie in specific contexts and the complex relationship between representations and practices. From an alternative paradigm to the dominant paradigm in the study of school principals this paper describes and analyzes the principal´s conceptions of the activitie and the activities at an elementary school serving children from a marginal (2) urban area of the City of Buenos Aires. The use of ethnographic techniques, allows to identify different levels of the activitie (which is conceived and performed) and analyze the unique configuration of the activitie in the case study.
Palabras clave
Directores, Barrio urbano, Marginado, Actividad, School management, Marginal urban area, Activities