Jóvenes, entre el Estado y el crimen. Un estudio, desde un punto de vista pedagógico, de las estrategias de socialización del crimen organizado desde el barrio Ludueña, Rosario, Argentina
Fecha
2020-09-17
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Editor
Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes
Resumen
La presente tesis de investigación se presenta como la conclusión del acuerdo de doble titulación entre la Universidad Nacional de Rosario y la Università Della Calabria en las carreras de Licenciatura en Ciencias de la Educación y Laurea Magistrale in Scienze Pedagogiche per l’interculturalità e la media education.
En esta tenemos como objetivo conocer las razones que llevan a jóvenes y niños a trabajar para las organizaciones criminales dedicadas a la venta de drogas en la ciudad de Rosario,
Santa Fe, Argentina.
Tiene también, esta tesis, una motivación ética: la preocupación por los niños, niñas y jóvenes que ponen en peligro sus vidas trabajando para la venta de drogas o actividades relacionadas a la misma.
En un primer capítulo (§ 1), hablaremos de cómo hemos llegado a la problemática y qué nos llevó a decidir investigarla, en el mismo se explica cómo fuimos construyendo algunos posicionamientos hacia la misma. También en éste se presenta brevemente la problemática que abordamos.
En el capítulo siguiente (§ 2) haremos un recorrido por las distintas investigaciones y publicaciones académicas que tienen puntos en común con la nuestra, ya sea por la problemática y el enfoque con la cual se la trabaja, como por el territorio en el que realizamos la investigación (§ 2.1). Luego enmarcamos brevemente el fenómeno en distintos contextos (§ 2.2), en primer lugar expondremos algunos fenómenos políticos globales o de gran escala que tienen su impacto en el territorio que investigamos; seguidamente se hará un brevísimo recorrido histórico-político del sistema educativo argentino, comprendiéndolo como la herramienta de los Estados Modernos para la socialización de los ciudadanos; por último se dan algunos detalles del territorio en el que fue realizada nuestra investigación. Esta contextualización se hace entendiendo que estos procesos se expresan de distintas maneras y con traducciones disímiles en la situación problemática que nos ocupa, y que se expone al finalizar este capítulo.
A continuación, se explicitan, en el primer apartado (§ 3.1), algunas consideraciones éticas que creemos necesarias, vista la problemática que nos ocupa, y por qué creemos necesario hacer investigación comprometida, y, en el segundo (§ 3.2), se relata el proceso de construcción de nuestro objeto de estudio, siguiendo estos principios.
En el capítulo cuatro (§ 4) se exponen los marcos referenciales teóricos y metodológicos, teniendo en cuenta y explicando las consecuencias metodológicas de nuestros postulados éticos, y a partir de eso por qué para esta investigación se construyeron marcos metodológicos críticos, y se privilegió como estrategia de recolección de datos la observación participante y el intercambio con los sujetos. Teóricamente las implicancias tienen que ver con la elección de categorías y autores pertenecientes a la tradición crítica de las ciencias sociales en general y la antropología en particular. Estos aportes teóricos incluyen desde definiciones del estado y el todo social hasta trabajos más puntuales sobre las instituciones educativas. Se incluyen, además de las teorías pedagógicas, algunos aportes de las psicologías, principalmente del psicoanálisis para comprender dinámicamente algunos procesos.
El capítulo quinto (§ 5) describe la institución educativa a través del trabajo de campo que proporciona el material empírico para esta investigación, que se desarrolló entre los meses de febrero y julio de 2019 en una escuela de un barrio de la ciudad de Rosario, Santa Fe, Argentina. Además, se explica cómo fue realizado el mismo y se analizan los relatos y la percepción de los adultos de la institución sobre la problemática.
Luego se relatan y analizan las percepciones y los relatos de los niños y niñas desde los marcos teóricos que explicamos antes (§ 6). Durante nuestro trabajo de campo, éstos, se expresaron acerca de diversas problemáticas, nuestro análisis está dividido conceptualmente en cuatro variables: el ejercicio de derechos (§ 6.1), el mundo laboral (§ 6.2), la relación entre las drogas y la violencia (§ 6.3), sus relatos sobre la venta de drogas en el territorio (§6.4). Luego de este trabajo de análisis se reflexiona teóricamente sobre el material recogido en el campo y se expresan algunas conclusiones respectivas a nuestra pregunta original (§ 7). Cabe destacar que intencionalmente dejamos de lado la cuestión económica salarial, ya que el aporte científico que podemos hacer a la lectura de la problemática es justamente hacerla desde un punto de vista social y cultural.
En nuestras conclusiones explicamos por qué para algunos jóvenes es atractivo y seductor formar parte de estos círculos relacionados con la venta de drogas, y en qué medida distintas políticas públicas con la intención de contrarrestar este fenómeno no tienen ningún resultado.
Las reflexiones finales se expresan a partir de ocho variables: la endeble idea del futuro que se construye los jóvenes (§ 7.1.1); como, referido a lo anterior, tienen dificultades para identificarse y enmarcarse en algunas de las instituciones modernas (§ 7.1.2); los problemas del Estado moderno para producir sentidos que puedan ser reapropiados por estos niños (§7.1.3); cómo los narcos han aprovechado esa ausencia del estado para ofrecer sus propios sostenes simbólicos (§ 7.1.4); la compleja situación de los niños, niñas y adolescentes que se ven obligados a elegir entre los marcos ofrecidos por las instituciones modernas y las organizaciones criminales (§ 7.1.5, § 7.1.6); la necesidad de encarar la lucha contra el crimen, también, en el plano de lo cultural y simbólico (§ 7.1.7); una exhortación a aprender de distintas experiencias que sí están afrontando esta batalla con resultados considerables (§7.1.8).
Finalmente compartimos algunas reflexiones acerca de las potencialidades de la reflexión pedagógica y su cruce con otras disciplinas para abordar problemáticas sociales, y sobre algunos conceptos y postulados íntimamente relacionados a propuestas de educación popular para pensar en éstas (§ 7.2).
La presente tesi di ricerca si propone come conclusione dell'accordo di doppia laurea tra l'Università Nazionale del Rosario e l'Università Della Calabria nelle carriere di Licenciatura en Ciencias de la Educación e Laurea Magistrale in Scienze Pedagogiche per l'interculturalità e la media education. Questa tesi si occupa delle rappresentazioni che bambini e giovani hanno sul consumo e la vendita di droga. Il nostro obiettivo è quello di conoscere le ragioni che guidano i giovani e i bambini a lavorare per organizzazioni criminali dedite alla vendita di droga nella città di Rosario, Santa Fe, Argentina. Questa tesi ha anche una motivazione etica: preoccupazione per i bambini e i giovani che mettono in pericolo la loro vita lavorando per lo spaccio di droga o per attività ad essa collegate; e da questo, il proposito di servire all'elaborazione di proposte politiche che permettano di tutelare i loro diritti. Metodologicamente, questo lavoro riprende la tradizione etnografica, e in esso viene svolto uno studio delle strategie di socializzazione delle organizzazioni criminali da un punto di vista pedagogico. Nel primo capitolo (§ 1) parleremo di come ci siamo avvicinati al problema e di cosa ci ha portato a decidere di svolgere una ricerca su questo argomento, in esso viene spiegato come sono state costruite alcune posizioni nei suoi confronti. Anche in questo viene brevemente presentato il problema che stiamo affrontando. Nel capitolo successivo (§ 2) esamineremo le diverse ricerche e pubblicazioni accademiche che hanno punti in comune con il nostro, sia per il problema e l'approccio con cui si lavora, sia per il territorio in cui operiamo ricerca (§ 2.1). Quindi inquadriamo brevemente il fenomeno in diversi contesti (§ 2.2), in primo luogo esporremo alcuni fenomeni politici globali o su larga scala che hanno il loro impatto sul territorio che stiamo indagando; poi ci sarà un brevissimo percorso storico-politico del sistema educativo argentino, inteso come lo strumento degli Stati Moderni per la socializzazione dei cittadini; Infine, vengono forniti alcuni dettagli del territorio in cui è stata condotta l’indagine. Questa contestualizzazione viene fatta con la consapevolezza che questi processi si esprimono in modi diversi e con traduzioni dissimili nella situazione problematica che ci riguarda, e che è esposta alla fine di questo capitolo. Nel capitolo che segue (§ 3.1), vengono spiegate alcune considerazioni etiche che riteniamo necessarie, dato il problema che ci riguarda, e perché riteniamo necessario svolgere una ricerca impegnata, riprendendo i contributi di Fals Borda (2014), e, nella seconda (§ 3.2) si rapporta il processo di costruzione del nostro oggetto di studio, seguendo questi principi. Nel capitolo quattro (§ 4) vengono esposti i quadri teorici e metodologici, tenendo conto e spiegando le conseguenze metodologiche dei nostri postulati etici, e sulla base di questo, perché per questa ricerca sono stati costruiti quadri metodologici critici, privilegiati come strategia di raccolta dati, osservazione partecipante e scambio con i soggetti (Achilli 2005, Michi 2010). Teoricamente, le implicazioni hanno a che fare con la scelta delle categorie e degli autori appartenenti alla tradizione critica delle scienze sociali in generale e dell'antropologia in particolare. Questi contributi teorici partono dalla concettualizzazione di categorie come Stato e tutto il sociale a lavori più specifici sulle istituzioni educative (Rockwell 2018). Oltre alle teorie pedagogiche, sono inclusi alcuni contributi dalle psicologie (Bleichmar 2003, 2005), principalmente dalla psicoanalisi, per comprenderé dinamicamente alcuni processi. Il quinto capitolo (§ 5) descrive l'istituzione educativa attraverso il lavoro sul campo che fornisce il materiale empirico per questa ricerca. Ciò è avvenuto tra i mesi di febbraio e luglio 2019 in una scuola nel quartiere Ludueña della città di Rosario, Santa Fe, Argentina. Inoltre, spiega come è stato svolto e vengono analizzate le storie e la percezione degli adulti dell'istituzione sul problema. Successivamente, le percezioni e le storie dei bambini e dei giovani vengono messe in relazione e analizzate dalle strutture teoriche che abbiamo spiegato prima (§ 6). Come abbiamo detto, i giovani sono il nostro soggetto di ricerca e le loro espressioni sono le più importanti per questo elaborato. Durante il lavoro sul campo, i soggetti, si sono espressi su vari problemi, per la nostra analisi li abbiamo suddivisi concettualmente in quattro variabili: l'esercizio dei diritti (§ 6.1), il mondo del lavoro (§ 6.2), il rapporto tra droga e violenza (§6.3), le loro storie sulla vendita di droga nel territorio (§ 6.4). I titoli di questo capitolo sono stati tutti presi alla lettera dal campo. Dopo questo lavoro di analisi, si fa una riflessione teorica sul materiale raccolto sul campo e si esprimono alcune conclusioni sulla nostra domanda originaria (§ 7). Va notato che abbiamo volontariamente messo da parte la questione del salario economico, poiché il contributo scientifico che possiamo dare alla lettura del problema è proprio quello di farlo da un punto di vista sociale e culturale. Nelle nostre conclusioni spieghiamo perché per alcuni giovani è attraente e seducente far parte di questi circoli legati alla vendita di droga, e fino a che punto le diverse politiche pubbliche con l'intento di contrastare questo fenomeno non hanno risultati. Le riflessioni finali sono espresse da otto variabili: l'idea debole di futuro che i giovani costruiscono per se stessi (§ 7.1.1); in quanto, riferendosi a quanto sopra, hanno difficoltà a identificarsi e inquadrarsi in alcune delle istituzioni moderne (§ 7.1.2) (Reguillo Cruz 2000); i problema dello Stato moderno per produrre significati che possono essere riappropriati da questi bambini (§ 7.1.3); come i trafficanti di droga hanno approfittato di questa assenza dallo Stato per offrire i propri supporti simbolici (§ 7.1.4); la complessa situazione di bambini e adolescenti costretti a scegliere tra le strutture offerte dalle moderne istituzioni e dalle organizzazioni criminali (§ 7.1.5, § 7.1.6); la necessità di affrontare la lotta alla criminalità, anche a livello culturale e simbolico (§ 7.1.7); un'esortazione a imparare dalle diverse esperienze che stanno affrontando questa battaglia con notevoli risultati (§ 7.1.8). Infine, condividiamo alcune riflessioni sulle potenzialità della riflessione pedagogica e la sua intersezione con altre discipline per affrontare i problemi sociali, e su alcuni concetti e postulati strettamente legati alle proposte di educazione popolare per pensarci (§ 7.2).
La presente tesi di ricerca si propone come conclusione dell'accordo di doppia laurea tra l'Università Nazionale del Rosario e l'Università Della Calabria nelle carriere di Licenciatura en Ciencias de la Educación e Laurea Magistrale in Scienze Pedagogiche per l'interculturalità e la media education. Questa tesi si occupa delle rappresentazioni che bambini e giovani hanno sul consumo e la vendita di droga. Il nostro obiettivo è quello di conoscere le ragioni che guidano i giovani e i bambini a lavorare per organizzazioni criminali dedite alla vendita di droga nella città di Rosario, Santa Fe, Argentina. Questa tesi ha anche una motivazione etica: preoccupazione per i bambini e i giovani che mettono in pericolo la loro vita lavorando per lo spaccio di droga o per attività ad essa collegate; e da questo, il proposito di servire all'elaborazione di proposte politiche che permettano di tutelare i loro diritti. Metodologicamente, questo lavoro riprende la tradizione etnografica, e in esso viene svolto uno studio delle strategie di socializzazione delle organizzazioni criminali da un punto di vista pedagogico. Nel primo capitolo (§ 1) parleremo di come ci siamo avvicinati al problema e di cosa ci ha portato a decidere di svolgere una ricerca su questo argomento, in esso viene spiegato come sono state costruite alcune posizioni nei suoi confronti. Anche in questo viene brevemente presentato il problema che stiamo affrontando. Nel capitolo successivo (§ 2) esamineremo le diverse ricerche e pubblicazioni accademiche che hanno punti in comune con il nostro, sia per il problema e l'approccio con cui si lavora, sia per il territorio in cui operiamo ricerca (§ 2.1). Quindi inquadriamo brevemente il fenomeno in diversi contesti (§ 2.2), in primo luogo esporremo alcuni fenomeni politici globali o su larga scala che hanno il loro impatto sul territorio che stiamo indagando; poi ci sarà un brevissimo percorso storico-politico del sistema educativo argentino, inteso come lo strumento degli Stati Moderni per la socializzazione dei cittadini; Infine, vengono forniti alcuni dettagli del territorio in cui è stata condotta l’indagine. Questa contestualizzazione viene fatta con la consapevolezza che questi processi si esprimono in modi diversi e con traduzioni dissimili nella situazione problematica che ci riguarda, e che è esposta alla fine di questo capitolo. Nel capitolo che segue (§ 3.1), vengono spiegate alcune considerazioni etiche che riteniamo necessarie, dato il problema che ci riguarda, e perché riteniamo necessario svolgere una ricerca impegnata, riprendendo i contributi di Fals Borda (2014), e, nella seconda (§ 3.2) si rapporta il processo di costruzione del nostro oggetto di studio, seguendo questi principi. Nel capitolo quattro (§ 4) vengono esposti i quadri teorici e metodologici, tenendo conto e spiegando le conseguenze metodologiche dei nostri postulati etici, e sulla base di questo, perché per questa ricerca sono stati costruiti quadri metodologici critici, privilegiati come strategia di raccolta dati, osservazione partecipante e scambio con i soggetti (Achilli 2005, Michi 2010). Teoricamente, le implicazioni hanno a che fare con la scelta delle categorie e degli autori appartenenti alla tradizione critica delle scienze sociali in generale e dell'antropologia in particolare. Questi contributi teorici partono dalla concettualizzazione di categorie come Stato e tutto il sociale a lavori più specifici sulle istituzioni educative (Rockwell 2018). Oltre alle teorie pedagogiche, sono inclusi alcuni contributi dalle psicologie (Bleichmar 2003, 2005), principalmente dalla psicoanalisi, per comprenderé dinamicamente alcuni processi. Il quinto capitolo (§ 5) descrive l'istituzione educativa attraverso il lavoro sul campo che fornisce il materiale empirico per questa ricerca. Ciò è avvenuto tra i mesi di febbraio e luglio 2019 in una scuola nel quartiere Ludueña della città di Rosario, Santa Fe, Argentina. Inoltre, spiega come è stato svolto e vengono analizzate le storie e la percezione degli adulti dell'istituzione sul problema. Successivamente, le percezioni e le storie dei bambini e dei giovani vengono messe in relazione e analizzate dalle strutture teoriche che abbiamo spiegato prima (§ 6). Come abbiamo detto, i giovani sono il nostro soggetto di ricerca e le loro espressioni sono le più importanti per questo elaborato. Durante il lavoro sul campo, i soggetti, si sono espressi su vari problemi, per la nostra analisi li abbiamo suddivisi concettualmente in quattro variabili: l'esercizio dei diritti (§ 6.1), il mondo del lavoro (§ 6.2), il rapporto tra droga e violenza (§6.3), le loro storie sulla vendita di droga nel territorio (§ 6.4). I titoli di questo capitolo sono stati tutti presi alla lettera dal campo. Dopo questo lavoro di analisi, si fa una riflessione teorica sul materiale raccolto sul campo e si esprimono alcune conclusioni sulla nostra domanda originaria (§ 7). Va notato che abbiamo volontariamente messo da parte la questione del salario economico, poiché il contributo scientifico che possiamo dare alla lettura del problema è proprio quello di farlo da un punto di vista sociale e culturale. Nelle nostre conclusioni spieghiamo perché per alcuni giovani è attraente e seducente far parte di questi circoli legati alla vendita di droga, e fino a che punto le diverse politiche pubbliche con l'intento di contrastare questo fenomeno non hanno risultati. Le riflessioni finali sono espresse da otto variabili: l'idea debole di futuro che i giovani costruiscono per se stessi (§ 7.1.1); in quanto, riferendosi a quanto sopra, hanno difficoltà a identificarsi e inquadrarsi in alcune delle istituzioni moderne (§ 7.1.2) (Reguillo Cruz 2000); i problema dello Stato moderno per produrre significati che possono essere riappropriati da questi bambini (§ 7.1.3); come i trafficanti di droga hanno approfittato di questa assenza dallo Stato per offrire i propri supporti simbolici (§ 7.1.4); la complessa situazione di bambini e adolescenti costretti a scegliere tra le strutture offerte dalle moderne istituzioni e dalle organizzazioni criminali (§ 7.1.5, § 7.1.6); la necessità di affrontare la lotta alla criminalità, anche a livello culturale e simbolico (§ 7.1.7); un'esortazione a imparare dalle diverse esperienze che stanno affrontando questa battaglia con notevoli risultati (§ 7.1.8). Infine, condividiamo alcune riflessioni sulle potenzialità della riflessione pedagogica e la sua intersezione con altre discipline per affrontare i problemi sociali, e su alcuni concetti e postulati strettamente legati alle proposte di educazione popolare per pensarci (§ 7.2).
Descripción
Palabras clave
Juventud, Crimen organizado, Tráfico de drogas, Reflexión pedagógica, Gioventù, Criminalità organizzata, Riflessione pedagogica