Étudier le français : pourquoi pas? Motivation, participation et faux amis dans les cours de français langue seconde à l'école secondaire en Alberta
Date
2019
Authors
Gillis, Steven A.
University of Lethbridge. Faculty of Arts and Science
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Lethbridge, Alta. : University of Lethbridge, Department of Modern Languages and Linguistics
Abstract
Malgré les avantages liés à la connaissance d’une L2, et le fait que le français est une des langues officielles du Canada, le taux d’élèves du secondaire participant à l’apprentissage du français est faible en Alberta. Cette étude cherche à explorer les aspects de motivation des élèves à l’école secondaire albertaine en employant le modèle L2 Motivational Self System de Dörnyei et l’anti-ought-to self proposé par Thompson et Vásquez. L’objectif secondaire de cette étude est d’examiner le lien entre la motivation et la compétence linguistique dans le domaine des faux cognats. Les résultats de cette étude encouragent l’usage du L2MSS comme outil dans des contextes où la L2 étudiée n’est pas l’anglais. L’ideal L2 self et langue maternelle apparaissent avoir des rôles importants dans la participation aux cours de français à l’école secondaire en Alberta. Similairement, l’ideal L2 self semble influer sur la capacité de déchiffrer les faux cognats.
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Despite the advantages linked to knowing an L2, and despite French’s status as one of the official languages of Canada, the rate of high school student participation in the study of French is quite weak in Alberta. This study looks to explore student motivation in studying French in Alberta secondary schools according to the ideas of Dörnyei’s L2 Motivational Self System model and the anti-ought-to self proposed by Thompson and Vásquez. As a secondary objective, this study investigates the link between motivation and linguistic competency of false cognates. The results of this study appear to encourage the use of the L2MSS as a tool in contexts where the L2 being learned is not English. The ideal L2 self and students’ L1, appear to play important roles in participation in French classes in Alberta high schools. Similarly, the ideal L2 self appears to influence the ability to decipher false cognates.
Description
Keywords
Second language acquisition -- Study and teaching (Secondary) -- Alberta , Language and languages -- Study and teaching (Secondary) -- Alberta , French language -- Study and teaching (Secondary) -- Alberta , Education, Secondary -- Alberta , High schools -- Alberta , L2 Motivational Self System , Anti-ought-to self , Français Langue Seconde , Immersion française , Alberta , Faux cognats , École secondaire , French as a Second Language , French Immersion , False cognates , Secondary school , Dissertations, Academic