1. Repositório Aberto da Universidade do Porto
2. FPCEUP - Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
3. FPCEUP - Dissertação

Author(s):	Isabel Maria Pinto Moreira
Title:	Práticas educativas e modos de trabalho pedagógico em contexto de formação profissional: o ponto de vista dos formadores
Issue Date:	2020-07-22
Description:	A formação profissional continua a ser um método privilegiado de acesso aos conhecimentos iniciais considerados necessários para o exercício de uma prática profissional. Apesar de muito valorizada nos discursos oficiais, os conhecimentos que detemos sobre a atividade dos formadores é escassa. Com efeito, não possuímos muitas dados que permitam caracterizar os formadores enquanto grupo profissional, nem sobre a forma como, na prática, concebem e concretizam os momentos de contacto com os formandos. Tratando-se de adultos formandos, o conhecimento sobre a forma como a formação é implementada é ainda mais premente pois sendo detentores de experiência será importante ver em que medida esta é tida em conta na formação. O presente estudo procura, deste modo, contribuir com conhecimento relativo à atividade dos formadores no âmbito da formação profissional de adultos, tendo como objetivo identificar qual a conceção que os formadores possuem de si próprios, dos formandos e a forma como essas conceções irão influenciar o processo de criação e concretização da ação de formação. Para este efeito, recorreu-se a uma metodologia mista, conciliando a observação de sessões formativas e a construção e administração de um questionário sobre as práticas formativas e modos de trabalho pedagógico dos formadores de adultos. Foram feitas 84 horas de observação e recolhidos 56 respostas ao questionário, tendo sido realizada uma análise descritiva dos resultados. A análise dos dados quantitativos foi posta em debate com as observações realizadas permitindo uma análise mais compreensiva do conjunto de dados obtidos. Os resultados apontam para um modo de trabalho pedagógico híbrido por parte dos formadores. Este pode ser globalmente caracterizado por um recurso diferenciado, em função do tipo e do conteúdo formativo, dos saberes detidos pelos formandos e à forma como mobilizam os seus próprios saberes. De uma forma geral, recusam uma postura em que o seu reconhecimento resulte de uma postura autoritária, mas consideram que é apenas sua a responsabilidade pela definição implementação da avaliação.
Subject:	Psicologia Psychology
Scientific areas:	Ciências sociais::Psicologia Social sciences::Psychology
TID identifier:	202507971
URI:	https://hdl.handle.net/10216/129384
Document Type:	Dissertação
Rights:	openAccess
Appears in Collections:	FPCEUP - Dissertação

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