O projecto curricular de turma : da teoria à praxis

Abstract

A reflexão desenvolvida ao longo deste trabalho situa-se no âmbito da Reorganização Curricular do Ensino Básico e tem como cerne o desenvolvimento curricular e os processos de colaboração que são desenvolvidos em educação. O Currículo Nacional, orientado para o desenvolvimento de competências, propõe a construção de Projectos Curriculares visando adequá-los ao contexto de cada escola e de cada turma, o que conduz a uma nova visão nas orientações educativas, de acordo com a diversidade cultural existente nas comunidades educativas. Neste contexto de inovação, onde a participação da escola se faz com base em Projectos Curriculares, este estudo pretende contribuir para a reflexão e compreensão da mudança das práticas de gestão curricular nas escolas e o seu impacto na melhoria das aprendizagens dos alunos. Procurou-se, dentro desta lógica, perceber de que modo processos de reflexão conjunta e colaboração na concepção dos Projectos Curriculares da escola podem ser promotores do desenvolvimento educativo dos alunos neles envolvidos, tentando contrariar individualismos que persistem na cultura dos professores. No intuito de conhecer “a partir de dentro” as condições, os significados e os processos de Construção do Projecto Curricular de Turma, no contexto ecológico das escolas, foi mobilizada uma metodologia de investigação, de cariz qualitativo e interpretativo, traduzida na realização de um Estudo de Caso, que integra Escolas do Ensino Básico de um agrupamento da região centro do nosso país. Procurou-se observar como se constrói o Projecto Curricular de Turma, quais as vantagens e possíveis entraves que se colocam aos professores, como se compreendem as suas implicações e quais as dinâmicas que desencadeia no quotidiano escolar. Em síntese, admite-se que este estudo serviu para compreender e clarificar os problemas e desafios com que os professores se depararam nos processos de operacionalização do currículo nas escolas estudadas, permitindo delimitar algumas das questões centrais surgidas na construção do Projecto Curricular de Turma. Entre elas, realçam as ambiguidades provocadas pela tendência para um entendimento técnicoburocrático do Projecto Curricular de Turma, em conflito com a concepção construtivista e autonomizadora prevalecente nos discursos oficiais e na letra dos Projectos escritos.

The reflection that we developped through this work is about the Curricular Reorganization of Elementary Education and it focus in the curricular development and in the collaborative processes that are developed in education. The National Curriculum oriented for the development of curricular skills considers the construction of Curricular Projects aiming to adjust them to the context of each school and each class. This fact leads to a new vision of the educational guidance according to the cultural diversity that can be found in our educative communities. In this context of innovation, where school is called to participate in Curricular Projects, this study intends to contribute for the understanding and reflection of changing the curriculum in school and its impact in the improvement of students’ learning. The present work tries to follow this logic to understand in which way group and collaborative reflection processes in the conception School Projects which promote a bigger involvement of the students’ educative development, trying to go against the teachers’ traditional individualism. With the purpose of knowing the conditions, the meanings and the processes that are involved in the creative process of the Class Curricular Project. Our study used an investigation methodology of qualitative and interpretative nature based in a Study Case in a group of the elementary schools of our country. We tried to observe how the Class Curricular Project is made, the advantages and disadvantages that teachers face and how its implications are understood and which are its effects in schools daily routine. In short, we think this study is important to understand and to clarify the problems and challenges with which teachers have to deal in the practice of their work in schools allowing to define some important questions that appear in the construction of the Curricular Project. Among these questions, there are some conflicts between a constructive conception and a technical-bureaucratic of the Curricular Project.